“不同”的追求，别样的风韵.docVIP

“不同”的追求，别样的风韵 　　（师生互致问候后，开始上课） 　　师：据说在天宝三年，李白漫游到黄鹤楼，当日李白喝得酩酊大醉，唱着《将进酒》，登上黄鹤楼。李白酒后必吟诗，有人将早已饱蘸墨香的狼毫递上，李白随手接住，转身提笔欲书。人们翘首以待――诗仙的惊世之作！然而，就在这时，他看到了一首诗（投影显示崔颢《黄鹤楼》）。他越看越爱，赞叹不已。望着长江上下如画的风景，李白很想再写一首题黄鹤楼的诗，但想来想去，他总也跳不出崔颢诗歌的意境，最终搁笔叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”是啊，写不出不同，李白宁可不写。其实，追求“不同”是每个写作者的基本愿望。（屏显：追求“不同”是每个写作者的基本愿望）然而作为90后个性青年的我们，写作现状如何呢？（稍停，不要求学生回答） 　　（屏显：分析现状，揭示问题 ） 　　师：就拿前不久，我校高一年级的一次作文训练来说吧，题目要求写“肩膀”，老师批改之后发现一个班写爸爸的肩膀的就有30多位同学。还有很多同学写的是妈妈的肩膀、奶奶的肩膀、爷爷的肩膀，但这些肩膀大都是用来扛“我”的，表达的感情大多是他们与“我”的亲情，内容大同小异。可见，雷同现象在大家现阶段的作文中是很普遍的。 　　（屏显：雷同现象普遍） 　　师：相同的素材不是不能写，可是要写得出彩确实有难度，当年面对崔颢的《黄鹤楼》，大诗人李白都很难再写出新意，也正说明了这一点。那我们不妨在“不同”上做文章，写一写“不同”，也许会有意想不到的效果。 　　（屏显：在“不同”上做文章，有“不同”的追求） 　　师：那我们能在哪些“不同”上做文章呢？我这里有一篇《肩膀》，大家边看边思考，这篇文章在内容上有何不同？（学生看已印发的文章，思考并整理答案） 　　师：好，下面我们一起来交流一下。 　　生：作者选择了偶尔接触到的一个陌生人即“背脚佬”来写。 　　生：（窃窃私语）我又不认识这样的背脚佬，那怎么办？ 　　师：我听到有同学说他不认识背脚佬，没法写。你身边没有“背脚佬”，那肯定还有“炊事佬”“建筑佬”等各种各样的人。其实，你见过的每个人陌生人都可能是作者笔下的那个“背脚佬”，关键是看你关注了他们没有。还有没有同学说说这篇文章在内容上的不同？ 　　生：这篇文章还写了细致传神的细节，比如那些符合他身份的言行。 　　生：还有丰富的情感。开始是同情，然后惊叹背脚佬的力气大，转而崇敬，又想到了广大的劳动人民，最后作者自己的内心受到了洗礼，有更深刻的感悟和思考。 　　师：同学们看文章很仔细，找出的“不同”也很全面，归结起来说“不同”就是两点――独到的选材和深广的意蕴。细节、言行其实都是建立在选材的基础之上的。 　　（屏显） 　　何谓“不同”：独到的选材和深广的意蕴。 　　师：这篇文章正是因为作者从寻常的生活中发掘到了“背脚佬”这样一个与众不同的素材，并从他这一个人想到了广大的劳动人民群体，开掘出了丰富的情感和深刻的人生感悟，才让人眼前一亮。所以我们的文章要想追求到“不同”，写出别样的风韵，就要精选材，深开掘。 　　（屏显：精选材、深开掘） 　　师：其实，独到的选材、深广的意蕴对任何艺术门类的作品来说都是非常重要的。我们来看一个绘画领域的例子。宋徽宗喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。我这里有四幅画，同学们看看，你最欣赏哪一幅，为什么？（四幅画一出来，大家就在低声讨论） 　　生：我喜欢最后一幅，因为前三幅都把寺庙画出来了，只是位置不同，这幅没有直接把寺画出来，而只是画了一个挑水的和尚，但是我们可以由此想到山里是肯定有寺庙的，这幅更有意蕴。 　　师：大家有不同意见吗？（生沉默） 　　师：看来，大家都喜欢最后一幅。（学生点头） 　　师：大家很有艺术潜质，和徽宗心有灵犀，的确，这一幅与众不同，前三幅是深山“有”古寺，最后一幅才是“藏”古寺。这幅画因为选择了不同的素材入画，表现了更含蓄更深邃的意境，从而达到了“笔意俱全”的效果，被定为“魁选”之作。（学生赞叹） 　　师：是啊，艺术是相通的，绘画也好，写作也罢，都要有更独到的选材、更深广的意蕴才能脱颖而出。那我们该如何把这些“不同”发掘出来，写进我们的文章呢？下面让佳作为我们引路，带我们去发掘“不同”。 　　（屏显：佳作引路，发掘“不同”） 　　师：我们先来看看如何发掘独到的选材。其实，我们作文时可能还是习惯写熟悉的人或事，那我就还是以写熟悉的人为例来说吧。请大家看印发的《好奇心》，大家自己可以有感情地读一读，想想看本文作为一篇写爷爷奶奶的文章，在选材上有何不同？（学生自由朗读思考） 　　（屏显：《好奇心》全文） 　　师：你们平时在作文中写到爷爷奶奶时通常写什么内容？ 　　生：我们笔下的爷爷奶奶往往对