“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点.docVIP

“现代汉语”课中词汇部分的教学要点和难点 　　摘 要：“词汇”是高校基础课程“现代汉语”的重要组成部分，但这部分内容的教学较为薄弱。词汇教学的主要目的是通过讲授词汇学基础知识，使学生掌握词汇的分析方法，提高词汇的分析能力，在此基础上提高词汇的运用能力。词汇教学应以词汇分析方法的介绍为主线，词汇的分析对象、词汇的划分方法、词的构造分析、词义的分析、词汇系统的分析等是词汇教学的要点。要解决词义分析这一难点，可尝试介绍新的词义分析方法。 　　关键词：现代汉语；词汇教学；目的；要点；难点 　　一、引言 　　《咬文嚼字》杂志社曾公布2014年社会上的十大语文差错。这“十大语文差错”包括：（1）“两会”报道中的常见用词错误：“议案”“提案”混淆。（2）中央巡视工作报道中的常见用字错误，“入驻”误为“入住”。（3）国家计生新政宣传中的概念错误：“单独二孩”误为“单独二胎”。（4）APEC会议报道中的一个病态词语，“国际间”。五、马航MH370失联事件报道中用词滞后，“通信”误为“通讯”。（6）明星“污点”事件报道中的常见用词错误，“拘留”误为“逮捕”。（7）经济新闻报道中的常见数字用法错误，阿拉伯数字和“几”连用。（8）清明纪念活动报道中的常见知识错误，“碑文”误为“墓志铭”。（9）影视作品中的常见繁体字使用错误。“松树”误为“?树”。（10）文体新闻报道中的用典错误：“折桂”误为“折桂冠”。这十大错误中，除“松树”误为“?树”、阿拉伯数字和“几”连用错误是与汉字书写有关的错误外，其他八个都是词语使用错误，可以说，社会上绝大多数语文差错都与词汇相关。 　　高校为提高学生的语文水平，一般在大学一年级的时候开设现代汉语课程，讲授现代汉语语法、语音、词汇和文字等方面的知识。词汇在语言中的重要性不言而喻。但目前高校现代汉语课程的现状是，相对现代汉语课程中语法教学、语音教学，词汇部分的教学却较为薄弱，教师对词汇部分的教学安排课时较少，有关词汇教学的研究也明显不足。 　　究其原因，我们认为主要有三个方面：一是词汇学本身研究的薄弱。现代汉语词汇学作为一个独立学科20世纪50年代才在苏联词汇学理论的影响下发展起来，学科建立时间上不长。另外，词汇层面的规则性不像语法、语音那样强，这也大大增加了词汇研究难度，影响了词汇研究的进程。词汇学本身研究的滞后，必然带来词汇教学的薄弱。二是相对于“抽象”的语法、语音知识，词汇由于“具体”、“直观”、“易于理解”，而被认为比较容易，在教学中容易被教师忽视。三是学生常常认为学习了词汇理论、词汇知识，对提高词汇运用水平“没用”。 　　学习词汇学知识对提高语言实际运用能力到底有没有用呢？回答当然是肯定的。如前所说的十大语文差错中词语运用错误，要解释清楚这些词为什么错？错在哪儿？这就要用到词汇学知识。例如，“入驻”和“入住”的混用，两个词同音，构词语素“驻”和“住”都有停留的意思，但是“住”指普通的居住，“驻”则特指为一定目的的驻扎、留驻。中央巡视组进入某地或某单位，是执行公务而驻扎，而不是普通的居住，因此应用“入驻”，而不能用“入住”。再如，生造词“折桂冠”，这是因为使用者不了解“折桂”和“桂冠”的构词理据，杂糅了“折桂”和“桂冠”两个不同的典故。古代把名列第一比喻成“桂林之一枝”，“折桂”指科举及第，现也指考试或竞赛取得优异成绩。而“桂冠”是用月桂树叶编制的帽子，古希腊人常授予杰出的诗人或竞技的优胜者。现在常用来指竞赛中的冠军。“桂冠”可以夺得、赢得，却不能“折”。 　　运用词汇学知识将这些词语的词形、词义分析清楚，可以帮助人们准确理解词语的意义，进而正确运用。我们应当重视现代汉语，重视现代汉语词汇部分的教学。那作为高校基础课程的现代汉语，这其中的词汇部分应该教什么？词汇教学（本文所谈“词汇教学”特指“现代汉语课中词汇部分的教学”）的要点是什么？词汇教学难点是什么？又怎么处理这些难点？下面我们就这些问题做一些讨论。 　　二、词汇教学的目的 　　讨论一门课的教学内容，首先要确定这门课的定位，明确该课程的教学目标。关于词汇教学的目的，如果参照教育部《现代汉语教学大纲》中规定的现代汉语课程的教学目标，词汇教学的目的应该是：系统地讲授现代汉语词汇的基础理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语词汇的能力，为他们将来从事语言教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。这里所提的三基训练（基础理论、基础知识、基本技能）和三种语言能力（理解、分析、运用）的培养应该说是相当理想化的教学目标，但现实情况是，通过学习词汇学理论，对丰富学生的词汇量、提高一个个具体词语的运用能力比较有限。 　　词汇量大、词汇运用水平高的人（比如作家），不一定了解词汇学知识。而掌握词汇学知识的人（比如语言学家），词汇量却