“翻转课堂”在信息技术课堂中的探索与实践.docVIP

“翻转课堂”在信息技术课堂中的探索与实践 　　摘 要：伴随着社会经济的不断发展，信息技术也得到了快速的发展，现代信息技术正逐步地改变着人们的生活和工作的方式，促进了社会经济的健康和可持续发展。作为一门十分重要的学科，信息技术和其他传统学科之间有着比较大的差别，具有自身显著的特征，本文结合实践对“翻转课堂”在信息技术课堂中的应用实践进行了分析，以期能更好地促进信息技术课程教学效果，促进学生综合素质的全面提升。 　　关键词：翻转课堂;信息技术;实践 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）05-0003-02 　　伴随着社会经济的不断发展，信息技术也得到了快速的发展，现代信息技术正逐步改变着人们的生活和工作的方式，促进了社会经济的健康和可持续发展。作为一门十分重要的学科，信息技术和其他传统学科之间有着比较大的差别，具有自身显著的特征，同时，信息技术在教学过程中也更加注重培养学生的动脑和动手能力，因而对促进学生综合素质、全面发展有一定的积极作用。翻转课堂应用在信息技术的课堂教学过程中，可以很好地提升学生对于信息技术课程的学习兴趣，激发学生的学习欲望，进而提升学生自身信息技术应用的能力。本文结合实践对“翻转课堂”在信息技术课堂中的应用实践进行了分析，以期能更好地促进信息技术课程教学效果，促进学生综合素质的全面提升。 　　一、翻转课程教学模式的基本概念探讨 　　翻转课堂也被称作是“反转课堂”，这种教学模式引起了业内的广泛关注，它改变了传统教学的模式，给课堂教学改革带来了新的气息，使教师的教学增加了新的思路，也成为很多课程提升教学效果的关键措施。简言之，翻转课堂是将教学结构翻转过来，让学生在课前完成对知识的学习，在课堂上完成知识吸收和掌握的一种新的教学模式。和以往的教学方式不同，翻转课堂将知识学习的主动权从教师转移到了学生。在这种教学模式之下，学生利用自己的课外时间对教学内容进行学习，而教师则是利用课堂时间对知识进行讲解。这种教学模式有很大的优势，使得学生可以更加主动地开展各项学习活动，而学生也更加容易理解深层次的知识。学生所开展自主学习方式是多样的，既可以是在网络上和学生讨论，也可以自己观看视频讲座，翻转学习使得教师有了更多的时间和学生开展交流，学生自己也有了更多的时间学习自己关注的知识点。 　　翻转课堂的教学理念比较先进，但是，当一些学校的教师将翻转课堂的教学理念引入到信息技术课程的教学时，却发现理想和现实之间存在着很大的差距，尽管如此，翻转课堂的教学模式还是有很多值得肯定的地方，需要在实践中不断探索和完善。 　　二、翻转课堂在信息技术课堂中的探索和实践路径分析 　　随着社会的发展，对于多数学生而言，他们对信息技术都有了一定的了解，可以接受信息技术课程的教育，一些学生甚至还能够自主地开展信息技术课程内容的操作，比如：应用多媒体制作课件和视频等等。因此，要想在目前情况下做好信息技术课程的翻转课堂可以从以下几个方面进行努力。 　　1.在课堂教学前要组织与翻转课堂有关的各项实践活动 　　教师在开展信息技术课程教学之前，先通过提问的形式向学生呈现出本节课应该掌握的知识内容，同时，还应该对问题进行必要的设计，注意问题的层次性，问题的设计要具备一定的广度和深度。在教学中还要注重设计信息技术相关的实践性任务，以任务来驱动学生开展各项自主学习，促进教学效果的提升。最后为了提升教学的效果，教师需要将课程中的知识点制作成课件并进行讲解，确保学生能够掌握每一个具体的知识点。如：在学习幻灯片的制作的时候，教师可以提问学生有关幻灯片的相关知识，将做好的幻灯片展示给学生，以此来激发学生的学习兴趣。然后，教师再逐步给学生讲解有关幻灯片制作的知识，并和学生进行相应的交流，指导学生进行简单的幻灯片制作，让学生可以独立地完成幻灯片制作的基础内容。教师在课堂教学前所组织的各项实践活动对于促进学生综合素质的提升有一定的积极作用，也有利于增强课堂的教学效果。 　　2.在课堂教学中要和学生展开必要的讨论 　　课堂教学中的讨论是十分重要的环节，这对于提升课堂教学的效果有积极作用，同时，也是教师和学生之间进行互动的重要环节。所以，“翻转课堂”在信息技术课程中的应用要将学生看作是课堂教学的主体，鼓励学生在学习的过程中积极地参与到课堂教学中来，以此来增强学生对于信息技术课程的了解。教师在教学过程中，当完成一个单元的教学之后，可以利用半节课或者是一节课的时间与学生进行交流，以检查学生对于信息技术课程内容的掌握程度。如在上述的例子中，教师可以在学生制作了幻灯片之后，选择一些比较优秀的幻灯片和学生之间开展交流，并让学生自己来介绍制作的过程，这可以很好地帮助学生复习有关幻灯片制作的步骤，还可以有效地促进学生综合能力的提升