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“自主”在高效课堂改革中“起步” 　　【摘要】高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。通过半年多的摸索与实践，我觉得“高效课堂”模式是一种非常好教学模式，它有助于培养学生独立学习、主动学习的能力，让学生能学、会学，凸出学生的主体地位，把学生的主体性真正体现出来，能更好的发展学生各方面的素质和爱好特长。而我感觉学生最明显的变化就是他们的“自主能力的培养。 　　【关键词】相信学生、机会、空间、提升、锤炼 　　【中图分类号】G632.4 　　三月份开始我延边地区正在轰轰烈烈推进“高效课堂”教学改革，我校作为教学改革实验的第一批学校，自然没有退步的理由。在珲春参加课改培训五天，让我对高效课堂又有了新的认识和理解。高效课堂的两大支柱---小组建设和导学案设计有了一定的直观接触和体会。对当前课堂，我们也应清醒的看到：教师仍退不出课堂的主宰，学生在课堂上观颜察色、小心翼翼、欲言又止、畏首畏尾，时不时看老师脸色行事。理想中的高效益、高效果、高效率的课堂是我们所期待的。 　　一、相信学生，给予自主的机会。 　　伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”多年来孩子们一直在家长和老师的臂弯下成长。无论什么事情我们都要包办代替或者????嗦嗦的不停叮嘱早上醒来，忽觉忘记了一件大事，忘了通知孩子们今天清雪，而且清雪工具也都已经让孩子带回家了，慌忙来到学校，忐忑的心顿时轻松，眼前情景让我吃惊！只见孩子们挥舞着小条?摺⑿〈磷印Ｔ诜值Ｇ?堆的堆，扫的扫，一片热火朝天……说真的这种情况在上学期也真是没有的，班级的许多工作没有老师安排。孩子们很少知道主动去干！今天却能在我来到之前做在了前面。是因为过了一年长了一岁么？不是！是近一个月的课改效果……孩子们遇到了问题知道主动去想、去做。知道合作交流分享了！我觉得课改让我马上看到的不是成绩，不是课堂上学习的效果……而是孩子们的真识！孩子们已经有了遇事不拖不等的真识了！从学生们自主管理的思想上看，我们班的课改已初见成效，给予了学生们自主的机会，他们便会回馈惊喜！ 　　二、相信学生，给予自主的空间。 　　传统的班级管理模式在很大程度上是依赖于班长和老师（尤其是班主任）的威严来维生的，其特点就是过分的强调人治。这种做法固然有其好处，但其缺点也是显而易见的。一旦班长和老师（尤其是班主任）不在场时就很容易出现违纪现象，导致在管理上出现真空。大量的事实已经证明，这种建立师道尊严上的管理模式经常会不利于老师和学生、学生与学生关系的正常发展。因此，改革传统的班级管理模式势在必行。 　　学期中，通过学习崔校长的讲座有所启发，将班级日常工作均分为四十项，如黑板管理、粉笔管理、聚焦点管理、围帘整理、小鱼养护、书柜管理等等，每一项工作都有专人负责，让班级工作事事有人做，班级学生人人有事做！形成人人为我，我为人人的工作学习氛围。虽然在刚刚施行的阶段，学生总有忘记的现象，但是跟踪检查评价一个月后，学生们基本都能认真负责的对待自己选择的工作了。现在黑板下课就有人及时清擦、粉笔盒内始终保持彩色粉笔各一支，白色粉笔居多，镜子、和门玻璃上没有一点污渍，班级围帘不会再掉一个图钉，因为掉了第一时间就有专人处理了，厕所和水房有的是三周轮一次，有的是六周轮一次，再不用我去费心惦记了。真的是锻炼了学生，解放了老师。为了及时总结，跟踪性评价，我们班在每周五的下午大课间时间都是明星小组的专项评选时间。每周评选的明星小组所有成员，以及其他小组的展示之星、常规之星和榜样之星，可以减免一项作业，学生在起初的几周时间积极性都比较高。可是后期奖励的学生反应：减免的作业不能加分，也不能全员训练到应掌握的知识。针对这一现象，我们又在班级内部集思广益，决定将奖励调整为了“百宝箱”的抽奖活动。学生将自己最想获得的学习用品写在纸条上，放在百宝箱中。每周五的抽奖环节就成为了学生们最为期待的时间，每当这个时间，学生们连厕所都不舍得去，大到“三元钱”、一支钢笔小到一个格尺、一块橡皮、一个笔管，抽到的同学兴奋难抑，没有机会抽的同学更是羡慕不已……很大的促进了学生间和小组间的良性竞争！管是为了不管。实践表明，在人人参与、人人有责的班级管理模式中，学生既自我约束又互相督促，既积极竞争又团结协作。尤其是给学习困难的学生参与管理的机会，会使他们产生一种兴奋和担忧交织的心理，增强他们的自信心和提高他们的自制力，驱动他们积极进取。 　　在班级管理中，让学生充当所有的管理与被管理的角色，管理将不在浮于表面而是深入到每个角落，任何时刻管理与被管理都能得到充分的融合。这种管理模式不仅有利于培养学生的合作精神，而且让学生在实践中学会了交往，学会了管理，提高了学生们综合素质。但.如何能使学生自主管理开展得更好，还需要在今后的教育教学实践中继续寻求与探索。 　　三、相信