生态创生：反刍式教学的再反刍.docVIP

生态创生：反刍式教学的再反刍 　　何为反刍式教学？反刍原本是一个生物学概念，用在教学上是一种“粗后精”的教学，使学生将学到的知识在头脑中思考一遍，再通过多次的反复探究，将文章的内容更加充分地吸收和利用。反刍式教学主要从课前认知学习、课内内化学习、课后行为学习三个方面进行语文教学。这种教学模式比较容易被操作，学生也有所收获，但是也有许多的不足之处。 　　一、现状点击：反刍式教学的盲点 　　1.引领匮乏――课前认知浮光掠影 　　笔者在实践中，让每位学生准备一本自己喜爱的笔记本，把自学课文时的质疑之处写到笔记本上。为了让学生知道笔记本的重要性，我让他们给笔记本包上皮子，并给它起个好听的名字。这下学生们的兴趣可来了，找来卡通硬纸、彩色塑料、布料给本子包上皮子……外壳弄好了，来看一下本子的名字：“智慧之门”、“快乐猫”、“李建牌笔记”……同学们起的名可谓精彩纷呈。然而好景不长，学生们的新鲜劲一过，这本笔记本上的内容越来越简洁，有的学生花在笔记本插图上的心思比预习课文要多，看着学生自己画的精美插图再看旁边潦草的几行字，形成鲜明的对比。 　　2.惰性思维――课堂内化管中窥豹 　　笔者在教学中很注重对学生学习方法上的指导，遵循“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，但是由于长期以来的传统教学的影响，学生已习惯被动学习，不懂怎样自主去学，即使我教给方法学生也只是流于形式。 　　例如，笔者执教