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稳中有变“变”味足 　　2014年高考，论述类文本选材更加多样化。多样化除了话题以及涉及的学科领域外，还有具体文体和表达方式上的多样性。论述，顾名思义，是论证与说明的结合。但就具体篇目或节选部分来看，有的重在论证，为观点的确立提供充分的证据，理据关系鲜明，其中不乏因果句、条件句（含假设句）或者能揭示因与果、条件与结果等逻辑关系的句子，如“专论”和随笔等；有的重在说明或阐述，其主要在于说清楚概念或观点的内涵，分清概念的外延（多借助对比），文中一般缺少因果句、条件句（含假设句）或者能揭示因与果、条件与结果等逻辑关系的句子，如“综述”等。这两类要得以清晰界定，还不是一件容易事，因为它们往往共存于一篇之中。如一篇完整的“综述类”文本，很有特点，它先是对其他观点的综述，侧重说明，后是对自己观点的主张，侧重论证。如果选文“高切”，可能得到的是（准）说明文或侧重于“述”的论述类文本；如果选文“低切”，可能得到的是议论文或侧重于“论”的论述类文本。由此可见，2014年高考试题论述类文本选文特点在这方面上的差异，必然导致它们考查思路上的不同。如全国课标卷Ⅰ的第3题和全国课标卷Ⅱ的第3题，其选项构成、考查侧重点等都有差异。 　　（全国课标卷Ⅰ）3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 　　A.亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊、哭泣等，而