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语文研究性学习对教师心理健康的影响 　　语文研究性学习，是指根据语文学科特点和信息加工理论，组织学生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者及研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。 　　一、刺激教师的求知需要。 　　需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极源泉。 　　要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等。教师的求知需要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。 　　二、增强教师的交往动机。 　　动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。交往动机是人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系需要的心理倾向。 “学会分享与合作” 既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意