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初中物理教学与信息技术整合的意义 　　【摘要】物理学科是一门实践性很强的学科，为取得理想的教学效果，教师在教学过程中必须加强信息技术与物理课程的整合。这种做法不仅能激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，提升学生的素质，而且能有效地改进教师的教学手段和教学方式，将教师从重复性的知识传授中解脱出来，更多地投入到关注学生和引导学生的教学中，有效提高课堂教学效率。 　　【关键词】物理教学 信息技术 整合 意义 　　物理学科是一门实践性很强的学科，为取得理想的教学效果，教师在教学过程中必须加强信息技术与物理课程的整合。这种做法不仅能激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，提升学生的素质，而且能有效地改进教师的教学手段和教学方式，将教师从重复性的知识传授中解脱出来，更多地投入到关注学生和引导学生的教学中，有效提高课堂教学效率。 　　1有利于唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣 　　浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。信息技术为学生提供了丰富的信息，拓展了学生的知识面。通过多媒体技术，教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学，让学生增加体验，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有利于唤起学生的注意，让学生学起来很轻松，在课堂上始终保持浓厚的学习物理的兴趣。新教材中呈现在问题中的研究对象不再只是传统中抽象的物体，更多的是学生在生活中常见的、能感知的物体。但书本上的东西始终是静止的，要把他们变成生动的、有趣味的多媒体，就要运用信息技术，精心设计教学过程，诱发学生学习物理的兴趣。 　　2有利于生动地再现物理过程，揭示物理规律 　　物理学是一门反映客观物质世界基本规律的基础学科。物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都是从客观世界中经过“定性”、“定量”、“建模”的过程中抽象出来的。这对于缺乏抽象思维能力的初中生来说，的确是有难度的。所以，学生普遍觉得难学，教师也感到难教。但利用计算机课件，用模拟的形式将一些较难理解或实现的物理现象规律生动再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况；又如在“波的叠加”一节中，既可以以动画形式演示波的叠加过程，又可以在叠加过程的任一时刻暂停进行分析提问，亦可以分步演示叠加过程，完全按教学者教学要求而定，可以起到事半功倍的作用。 　　3有利于拓展物理实验的范围，形象地展现微观过程 　　物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。 　　4有利于优化课堂教学结构，突破重点难点 　　传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，由于学生受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时受客观条件的局限，效果不够明显，应用信息技术，可以突破时空的限制和语言描述的困难，形象地展示素材，再现前人所做的实验，学生通过对实验的观察，得到对现象的认识。如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系，用讲解和挂图的效果就没有多媒体课件的动画效果直观、形象。 　　浮力知识是初中物理中的重点和难点内容，用传统的教学媒体去揭示浮力产生原因、阿基米德原理等内容时，涉及的知识点多，学生理解难度依然很大，不易在大脑中形成正确的概念。而采取虚拟实验环境则可为学生提供在现实中无法体验的情景，学生通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，使物理学中一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，从而发现、总结一些规律。起