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初中物理教学与德育的有机融合 　　摘要：中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想政治教育素材，在教学中深入挖掘德育因素，捕捉契机，加强德育渗透，将德育与教学有机融合，促进学生全面发展。 　　关键词：物理教学 德育 渗透 全面发展 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0025-02 　　学校教育是现代教育的主阵地，教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人。中学物理课程标准要求，让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学方法；经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与科学技术的有关活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想政治教育素材，在教学中深入挖掘德育因素，捕捉契机，加强德育渗透，将德育与教学有机融合，促进学生全面发展。物理教师在教学中要转变观念，掌握德育渗透的相关原则和方法，使德育与智育有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。 　　一、帮助学生养成良好的行为习惯 　　在现实物理课堂教学中，往往重视了知识与技能、过程与方法课程目标的实现，而忽视了情感、态度、价值观的目标。在课堂教学过程中，对学生提出具体的行为要求，比如坐姿要端正、穿戴要整齐、课前要准备好学习用具、课堂上要集中精力、积极发言、善于思考问题等，并要求学生养成习惯。看起来这都是小学一年级学生就应该做到的，实际上初中生能够做到这些并养成习惯的很少，初中生正处于青春叛逆期，认为这些基本的要求对他们来说，太幼稚可笑，不值一提，而这些对学生的健康成长带来了不良影响，也对物理课堂教学产生了负面作用，试想在课堂上坐都坐不好，书都没拿出来的人，能学好物理吗？因此，对学生提出具体的行为要求，并帮助他们持之以恒养成习惯，是物理课堂教学中应达到的教学目标之一。 　　二、激发学生学习兴趣，有对科学的求知欲 　　向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。 　　三、树立崇尚科学、实事求是、尊重自然规律的科学态度 　　在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让其努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度。教师必须以身作则，认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。最后强调“实践是检验真理的唯一标准”。这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理、献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是、勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。 　　四、培养团结合作、乐于探究的精神 　　在分组试验时，指导学生合作学习完成实验的同时，对其进行以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，在实验中培养学生的团队合作精神。如在讲“电磁感应、发电机”时，可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。这充分说明了“团结就是力量”这一道理。 　　五、有克服困难的信心和决心，体验战胜