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信息技术“高考梦” 　　 摘 要：随着信息化社会的不断推进，我国从国家层面对信息技术课程的重视程度也越来越高。但是，处于一个考试至上的教育环境之下，信息技术课程的发展受到很大限制。在这样的教育背景之下，只有将信息技术课程列入高考科目，实现信息技术“高考梦”，才能让信息技术课程得到有效的发展。将信息技术课程列入高考科目，实现信息技术“高考梦”对于教育三要素都非常必要。本文就是从教育的三要素出发，以传统环境与信息化环境下对教育的对比分析，来阐述将信息技术列入高考科目的必要性，实现信息技术“高考梦”的重要性。以期与其他教育工作者产生共鸣，共同实现信息技术“高考梦”。 　　 关键词：信息技术课程;教育三要素;必要性;高考 　　 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0039-05 　　 一、引言 　　 教育部于2000年召开的全国中小学信息技术工作会议指出“从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，2003年3月颁布了普通高中信息技术课程标准，信息技术课程的独立地位正式确立。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”[1]笔者认为在目前考试至上的教育环境下，能让信息技术得到重视的最好途径就是将信息技术课程列入高考科目。因为，我国虽然已经在实施素质教育，但是，由于我国“应试教育”已经根深蒂固，我们在选拔人才时，还是以考试成绩为主要依据。而高考就成为高校选拔人才的重要途径，对于学生来说也只有跨过高考这个门槛才有可能改变他们的命运。在这样的环境下，学生、教师以及整个学校都会以高考中的考试科目为主，其他的科目就得不到很好的重视。正是由于信息技术课程处在这样一个以考试为准则的教育环境，使信息技术课程的发展受到很大的限制，要想使信息技术课程得到更好的发展，必须要适应这样的教育环境，从而将信息技术课程列入高考科目就变得非常必要，实现信息技术“高考梦”变得非常重要。而海南、山东、江苏、浙江等省逐渐将信息技术学科纳入高考考查内容之列，从实践层面证实了信息技术课程列入高考科目的可行性，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考技能型人才的高考和学术型人才的高考分开，[2]为信息技术“高考梦”的实现提供了政策支持。 　　 二、实现信息技术“高考梦”对信息技术教师的重要性 　　 将信息技术课程列入高考科目将会对从事信息技术教育或即将从事信息技术教育的教育工作者非常重要。这主要表现在以下两个方面。 　　 （一）实现信息技术“高考梦”是信息技术教师角色定位的有效手段 　　 正所谓“工欲善其事，必先利其器”。在教育中同样如此，而笔者认为，在教育这个系统中教师就是一把利器，一把能将学生改造成社会需要的人才的利器。但是，在信息技术的教学中，信息技术教师却并没有承担这样的重任，而承担的只是一个辅助的角色、可有可无的角色。在学生眼中，信息技术课就是一个他们学习之余娱乐的一种形式，信息技术教师可有可无;在同事眼中，信息技术教师只是承担课件制作者的角色，在他们参加教学技能大赛等活动的时候，信息技术教师将会成为他们的辅助者;在教育管理者眼中，信息技术教师承担的只是设备维修者的角色，在学校的设备出现问题时，方能发挥信息技术教师的作用;在家长眼中，由于网络给孩子们带来了一些负面的影响，他们往往将苗头指向信息技术教师，认为是信息技术教师将他们的孩子带入了一条不归路。 　　 在这样的教育环境下，造成信息技术教师的地位低下、教学热情不高、角色定位偏离正轨。要想改变这样的状态，提高信息技术教师的地位、让信息技术教师的教育教学活动步入正轨，笔者认为将信息技术课程列入高考科目是最行之有效的方法。因为只有将信息技术课程列入高考科目，学生才能重视信息技术这门课程，才会认为信息技术教师就像其他语文、数学、英语等教师一样，是他们在学习中必不可少的，信息技术教师的地位才会提高，才会受到学生的尊重;只有将信息技术课程列入高考科目，信息技术教师才会和其他学科的教师一样，成为一名真正的教育工作者，才会和其他教师平起平坐;只有将信息技术课程列入高考科目，学校管理者才会认为信息技术教学对学生的高考成绩有很重要的影响，与学校的升学率有很大的关系，才会将信息技术教师的角色从设备维修人员转变为真正的教育者，让信息技术教师的教学活动步入正轨。 　　 （二）实现信息技术“高考梦”是减轻信息技术教师的就业压力的最佳途径 　　 我国从20世纪30年代开始在高等学校举办电化教育（教育技术）专业，进入21世纪，我国教育技术学专业得到了飞速发展，至2010年，我国举办教育技术学本科专业的高校已经达