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基于实践的历史学科核心素养体系刍议 　　 2015年伊始，教育部组织专家先是于1月6～7日围绕如何进一步明确“什么是核心素养”“核心素养和学科核心素养的关系”“学科内容与学科核心素养的关系”等问题进行了深入研讨，后是于1月至5月，相继召开普通高中课程标准修订第二至五次工作会议，开展高屋建瓴的顶层设计。如何让“高大上”的顶层设计――“核心素养”接地气、吻合中学历史教学实际，笔者试从高中历史教学与研究实际出发，对中学历史学科核心素养体系进行初步的探讨。 　　 2014年4月8日公布的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》①四号文件中，五次提到“核心素养”（其中四次是“核心素养体系”），明确提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”的课程改革新要求，要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。究竟何为“核心素养”？ 　　 2002年3月，欧盟委员会在发布的第一份工作进展报告中首次用“Key Competencies（核心素养）”代替“New Basic Skills”，并指出：“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的;在完成义务教育时（12年）这些素质应得以具备，并为终身学习奠定了基础。该定义的文本至今基本没有变化。”②