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以语用为基，实现说明文教学的有效突围 　　[摘 要]文本体裁不同，其教学的目标和策略也就不同。在语用视角下，说明文的教学应该紧扣文体特征，以语用理念进行文本解读，选择适切的教学内容，将提升学生语言能力和言语智慧作为基本的教学目标，并积极创设语言运用情境，让学生在体悟的基础上进行实践运用，寻找到突围的路径。 　　[关键词]阅读教学 说明文 语用 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-014 　　当前，阅读教学仍旧滞留在大一统的教学模式中，即无视文本的体裁特征，采用一贯固有的教学模式对不同文体的课文进行教学，严重制约了阅读教学效益的提升。文本体裁不同，其教学的目标和策略也就应该不同。对说明文，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：说明文教学要“能抓住要点，了解文章基本的说明方法”。而在实践中，说明文的教学却遭遇了极大的尴尬。如何以语用为核心，实现说明文教学的有效突围呢？ 　　一、说明文教学陷入“人为困境” 　　（一）本质属性消失殆尽 　　说明文教学的核心任务应该是对文章表达方式的体悟，旨在培养学生的鉴别和赏析能力，让学生积极运用说明方法进行语用训练，而不能拘泥于课文的内容信息，感知说明事物的特点。如，教学《海洋――21世纪的希望》这篇课文，教师补充很多关于海洋的知识。课堂上，学生疲于资料的阅读，阅读