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创设情境，激发学生兴趣 　　摘 要： 在新课程理念下，创设合理的物理情境，提供良好的暗示和启迪，促使学生产生疑问，增强解决问题的动机，充分激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。让学生在快乐中求学，在快乐中求知，锻炼学生的创造性思维，提高其综合素质。 　　关键词： 创设情境 激发兴趣 乐中求知 拓展思维 提高素质 　　新课程改革是教育领域一次极其深刻的变革，充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。在教学中注重对教学情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，形成学生探究学习、合作学习的习惯，从而实行物理教与学行为方式的转变。初中物理在初二开始开设，学生年龄一般在14岁左右，这个年龄的孩子好奇心强，富于幻想，求知欲旺盛。如果在教学过程中，能把学生的好奇心转变成学习兴趣和愿望，中学物理教学就有了一个良好的开端。针对初中学生的这种心理特点，在初中物理教学过程中，合理创设物理情境，是激发学生认识兴趣和求知欲，提高课堂教学效率的有效方法和手段。 　　一、创设物理情境的原则 　　在创设物理情境的同时，必须注意题目的设置。假如老师提出的问题学生能够脱口而出，对答如流，则难以让学生回味、联想、思考，就缺少刺激和探究的趣味性，不能激发学生的兴趣。倘若教师提出的问题太难，过于深奥，则会使学生望而生畏，严重打击学生的积极性和求知欲。因此对提出的问题，注意以下几个原则：（1）紧扣教材；（2）切合学生实际；（3）问题小而具体；（4）新而有趣；（5）有适当的难度；（6）富有启发性。 　　二、创设物理情境的方法 　　下面，就谈几点在初中物理课堂中运用情境教学，激发学生兴趣的尝试。 　　1.创设有趣的新奇情境，让学生感受学习的乐趣。 　　物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中要让学生获得丰富的感性材料，所以在教学过程中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情境，刺激学生的听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的物理知识和技能。例如在讲授大气压强时，可以创设这样的情境：把一个废弃的易拉罐放到酒精灯上加热一会，然后取下迅速用胶布封住罐口。放到讲桌上，让学生观察现象，一会儿就看到易拉罐开始变瘪，同时听到“啪啪”的压瘪声，通过这种新奇的视觉和听觉刺激，激发学生的探究热情，接着因势利导，让本堂课的教学顺利展开。所以，应在创设新奇情境的同时，再通过对教学手段、教学方法的调控，营造良好的学习氛围，激发学生学习情趣，从而培养学生学习能力。诸如此类，足以激发学生主动探究的欲望。 　　2.讲述小故事描述物理情境，让学生在快乐中接受知识。 　　利用初中生喜欢听故事的心理，上课时，有目的地，恰当地，用准确凝练、生动形象、妙趣典雅的语言描述与教材有关的小故事，寓教于乐，创设出最佳教学情境。激发学生的学习积极性，激活他们的思维。例如在讲述噪声的危害时，讲了一个奇闻：20世纪60年代初，美国空军在俄克拉荷马市上空做超音速飞行实验，飞机每天在10000m的高空飞行8次。半年以后，当地一个农场饲养的10000只鸡中，有6000只被飞机轰鸣声杀死，幸存的4000只鸡，有的羽毛全部掉光，有的干脆不下蛋了。这则奇闻引起了学生对学习噪声的极大兴趣和好奇心，对这一现象学生很有兴致探究其原因。 　　3.创设问题情境，让学生在快乐中思考。 　　在课堂内外精心设计一些问题或是实验，让学生思考或观察出乎意料的问题、现象，或者得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大提高。例如学习升华和凝华时，讲了1779年冬天，在沙皇俄国首都的一个寒夜，市中心一个大厅里正在举行盛大舞会。大厅灯火辉煌，热闹非常。几千只蜡烛把大厅里的气氛烘托得热气腾腾。正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，这时有人喊到“快快打开窗户”。当人们打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，这时出现了奇怪的现象：“大厅里竟然飞起了雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆、面面相觑。在上课时，我让同学们猜想讨论可能会出现什么奇怪现象，大家的兴致都被带动起来，相互之间热烈得讨论，出现了很多答案，当我把结论告诉他们时个个都很惊讶，然后恍然大悟，同学迅速把原因解释出来。有利于激发学生学习兴趣，启迪学生思维，养成学生探究学习、合作学习的习惯。 　　4.创设表演情境，让学生积极动脑。 　　物理来源于生活，又服务于生活。如果能联系生活创设出情境，则会充分调动学生学习物理的主动性和积极性。 　　如在学习大气压强时，可以模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入小半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一