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初中语文说明文教学应给予学生怎样的收获 　　摘 要： 初中语文教师要在了解说明文文体特点及要教学目标的基础上，努力优化说明文教学策略，提高说明文的教学实效。在教学过程中，教师要注重运用“三环节”教学法，培养学生的自主学习能力；要运用不同手段，激发学生阅读说明文的兴趣；要引导学生从说明文中获取写作方法，并尝试运用到自己的写作实践中。 　　关键词： 初中语文 说明文教学 教学目标 教学策略 　　1.引言 　　说明文这种文体的写作目的是解说事物、阐明事理、传播知识，介绍事物、说明事理是说明文的主要内容。知识性、科学性、客观性是该文体的三个显著特点。说明文在初中语文教材中占有一席之地。如《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》等都是说明文中的经典作品。说明文在学生阅读能力发展过程中应该发挥怎样的作用？教学说明文要给予学生怎样的收获？笔者在此谈谈自己的一孔之见。 　　2.初中语文说明文阅读教学要达到的教学目标 　　说明文没有小说荡气回肠的情节，没有散文清丽隽永的语言，没有议论文缜密严谨的论证思路，没有诗歌含蓄优美的意境……但它融知识性与科学性于一体，阅读说明文不仅可以培养学生的词句理解能力、信息筛选能力、要点概括能力、内容探究能力、评析鉴赏能力、体验感悟能力等阅读能力，还可以提高学生的科学素养，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力，这是其他文体课文所不具备的功能。初中阶段说明性文本教学的基本目标如下：①通过比较，区分说明性文本的文体特征；②阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓住事物的特征；③准确区分说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言；④迅速捕捉说明性文本的要点信息；⑤用说明性语言准确、形象地说明某个事物；⑥体会说明性文本所蕴含的基本情感趋向。在说明文教学过程中，教师要引导学生做好“两个把握”，一是准确把握被说明事物的特征，二是引导学生注意说明的详略。 　　3.优化说明文教学策略，提高说明文教学实效 　　3.1运用“三环节”教学法，培养学生的自主学习能力。 　　笔者所说的“三环节”是指“自由朗读、宏观把握——研读课文、讨论分享——回顾全文，指导归纳”。譬如，执教叶圣陶的经典名篇《苏州园林》，在“自由朗读、宏观把握”环节，笔者要求学生根据预习提示初读课文，培养学生在阅读中捕捉主要信息的能力。笔者主要通过两个问题帮助学生理清文章思路与线索，从整体上感知课文：①作者是如何评价苏州园林的？②苏州园林的总体特点是什么？（从文中找出一句话来概括）在“研读课文、讨论分离”环节，笔者要求学生按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照，加强领会，促进学生对课文内容的整体把握与感知。这一过程要指导学生“精读”，抓住课文重点段落进行深层次的理解，要求边阅读边作批注、圈点，然后进行交流、讨论，分享彼此的思想观点。这一环节对学生的阅读要求是：既要兼顾全面，又要锁定重点，有面有点；既有对课文内容的整体感知，又有对重点段落的深入探究；既要防止教师陷入逐段肢解课文的泥潭，又要培养学生自主探究的良好习惯。在“回顾全文、指导归纳”环节，笔者着力引导学生对课文的内容及写作特点、说明方法进行归纳，这一步是对第二环节阅读实践活动的升华，目的是培养学生回顾、整理、归纳、概括的能力，进而帮助学生总结出说明文写作的一般规律。 　　3.2运用不同手段激发学生阅读说明文的兴趣。 　　中学语文教材选编的说明文大多富有趣味性。教师要抓住文本的这个有利因素，激发学生的学习兴趣。有的说明文教学可以让学生自己动手制作模型或画图，以加深学生对课文内容的理解，培养学生的想象能力。如教学《中国石拱桥》，笔者就安排学生用硬纸、塑料泡沫等材料制作赵州桥的模型；教学《故宫博物院》，笔者则安排学生根据课文的相关说明制作一张图表，并用不同颜色标明重点介绍的建筑，使学生掌握故宫建筑群的全貌。事实证明，这样的教学手段能够促使学生兴味盎然地阅读课文，并开展相应的探究活动。此外，笔者在教学中还常常根据需要，运用多媒体教学手段播放与课文相关的资料图片，图文对照，将阅读课文与欣赏图片结合起来，激发学生的学习兴趣。 　　3.3引导学生从说明文中汲取写作方法。 　　首先，要引导学生理解说明文的说明顺序。譬如，教学以时间为写作顺序的说明文，要让学生找出表示时间标志的词语或句子。通过阅读体会以时间为顺序说明事物的特征，使文章眉目清楚、次序井然；教学以“空间顺序”为写作顺序的说明文，抓住文中表示方位的词语，理清文章的写作思路，如教学《核舟记》一文，教师要引导学生概括出“船体——船头——船尾——船背”这一空间顺序，并体会这种说明顺序有利于全面说明事物各个方面的特征。 　　其次，要引导学生结合阅读具体句子，了解并掌握说明文常用的说明方法。作诠释、分类别、作比较、列数字等，都是说明