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和美教育课程体系的构建 　　四川省成都高新区中和小学于2000年12月提出“和美教育”的学校文化理念。十多年来，我们对“和美教育”的理念与实践进行了不懈探索，取得了较好的社会反响。然而，如何进一步梳理、完善“和美教育”理念体系、目标体系，进而形成和美教育课程体系？这是走出纯粹的经验探索，进入和美教育科学规划的新尝试。 　　我们认为，和美教育课程体系构建要在总体把握国家教育目标的基础上，依据学校和美教育理念，按照“课程活动化（生活化）、活动课程化”的思想，将现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，将学生需要、校内外（家庭、学校、社区等）教育资源进行科学规划和建设，进而构建具有和美教育特色的、学生发展所需要的、融三级课程为一体的学校课程体系。 　　近年来，在构建和美教育课程体系时，我们首先确定了该课程体系的五个基本原则： 　　1.以多元途径促进儿童健全人格与和谐发展为课程设计基础。“和而不同”，倡导能促进儿童健全人格的多元途径与方法；“美美与共”，即无论哪种途径与方法，以最终能促进儿童和谐发展为根本目标指向。 　　2.遵循儿童的心理认知逻辑和生活逻辑，构建和美教育的目标及其内容体系。教育引领儿童，既要关注其当下的实际生活，又要在其可理解的范围内谋划最优化的美好的可能生活，从而实现儿童生活的完整与幸福。此时，和美教育的目标定位为“美是和谐”。美，既是优美生活，又是崇高生活的追求。美善相偕才能达成现实生活与可能生活的统一，走向真正的和谐。 　　3. 沟通儿童的科学世界与生活世界、显性课程与隐性课程，构建多时空、全方位、立体式的和美教育课程体系。课程的实施与教育，要密切联系和学生实际生活场域有关的方方面面：学校—家庭—社区，自我—同伴—家长—教师，现实世界—网络世界，等等。 　　4. 渗透传统中华文化，展现和美教育课程价值。“发而皆中节，谓之和。”（出自《礼记·中庸》）互有差异的课程相互协调、相互促进、相互配合，以调动一切积极因素，实现和美教育课程的“和乐共进，美人美己”。以“博爱、精艺、致远”之和美师德，在潜移默化中构建师生“理念、资源、方法、成果”共享的“和美学习共同体”，促进学生自主学习、互动学习、自主成长，成长为兼具“谦、信、善”的和美学子。 　　5.利用和美教育课程引领家庭、社区文化。学校学习只是学生生活的一部分，和美教育课程的参与者也不应该局限于学校师生，校园文化同家庭、社区、地域文化的互动交流与有效整合，才能更加有效地扩展和美教育课程体系的影响范围，拓展学生综合素质教育的层次。 　　在这五个基本原则的基础上，我们构建了贯穿和美文化精神的特色校本课程体系。在此过程中，我们特别注意了以下几点：1. 开放国家学科课程的时间与空间。和美教育课程体系首先要保质保量地完成国家课程的目标，但也特别强调在实施国家课程的时候，要有机结合和美教育理念，延展学科课程的时空，将学校内外的实践活动与学科教学有机整合，强化学生学以致用的能力，促进学生知识与能力的同步提升。 　　2. 引进地方课程资源，设置学生喜闻乐见的和美特色课程。和美课程要让学生在丰富的人文情境中快乐学习，健康成长。通过综合性的特色地方课程，培养学生健康的审美观念和审美情趣，为学生完善人格奠定基础。如和美艺术课程中的“小龙队”课程——组建赤、橙、绿、青、紫五种颜色的男女“小龙队”，生龙活虎、五彩斑斓的和美小龙队舞进了中央电视二台春晚，展现了和美学子的龙马精神；连箫课程——编排适合儿童的“连箫操”，把这项课程安排进每周的课间操时间，在传承地方连箫文化的同时，又帮助学生继承和发扬了民间传统文化；中国鼓课程——通过聘请资深专家和地方艺人，将动感、激情的鼓乐文化融入到小学艺术教育当中。 　　3. 科学设置，促进和美课程的有序配置、梯次实施、相互整合。我们把和美教育的理念定位为：“和和美美做人，踏踏实实做事。”这要求和美课程能在和谐优美的环境中，教会学生以平和的心态处世、待人、接物、解事，做正直无私的人，敢于承担，甘于奉献，乐于分享。因而，从德育到教学，从每天、每月到每年，从课内到课外，从学习到实践，和美教育课程体系都需要科学规划，有序实施，让学生在六年的学习历程中，学会做人做事。 　　4.坚持和美课程的自主管理、自主发展、自主评价。和美理念下，各课程的学生发展评价均以“和美之星”德育课程为平台，以和美周星、和美月星、学期和美之星、年度和美之星评价活动为基础，通过“自主选择—情感体验—评价激励—习惯养成”的过程，将“谦、信、善”的和美品质细化为和美课程体系的发展目标。尊重学生道德生活主体地位，教会学生自主选择，引导学生主动养成。 　　5.开展序列化的和美教育科研，探索和美教育课程建设之路。学校先后开展了“和美教育理论与实践研究”、“和美课堂教学实践研究”、“信息技术