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多媒体教学在水污染控制工程教学中的应用 　　水污染控制工程是水环境专业的一门重要专业课。多媒体教学的引入，在课堂教学中发挥了较大的作用，提高了教学质量，但也暴露了一些问题。就多媒体教学在水污染控制工程教学中的应用进行浅析，以便更好地提高课程的教学质量。 　　近些年来，多媒体在现代教学中应用得越来越广泛，它涵盖文字、图形、图像、动画、声音和视频等，使授课内容生动形象，不仅克服了过去传统板书教学的枯燥与乏味，而且提高了学生学习的积极性和主动性[1]。如何真正结合水污染控制工程课程的特点，更加有效地应用多媒体，改善教学效果，是现在水污染控制工程教学中需要重视的问题。 　　1 水污染控制工程课程特点 　　水污染控制工程课程是水环境专业三年制高职教育的一门核心专业课，是学习城镇给水处理和污水处理的基础理论和设计方法的工程实用课程。课程主要介绍各种水处理工艺原理，水处理构筑物的结构、设计及运行管理，通过学习使学生获得分析、设计、实际操作的能力，为解决实际水处理工程问题和工程设计打下基础[2]。 　　水污染控制工程课程以“懂原理、会设计、能管理”为课程目标，依托我国正在大力实施的解决农村饮水安全问题、解决水污染问题，构建符合工程一线高技能人才培养规律的知识传授与技能训练的完整系统。本课程以水处理工艺为导向，真实反映水处理工艺的设计内容和工作过程，创设水处理构筑物识图绘图技能训练——水处理厂设计综合实训——水处理构筑物运行管理等一系列教学项目，强调在做中学、在学中做，突出学生动手能力的培养。为此，课堂教学的设计显得尤为重要。 　　2 多媒体在水污染控制工程教学中应用的必要性 　　水污染控制工程传统教学中存在的问题 传统的教学方法是以教师口头教授为主，结合板书，让学生记笔记。学生普遍反映该课程内容多，课时少，难度较大[3]。该课程在内容上涉及很多构筑物，其结构、运行过程繁杂，课本上的图片往往模糊不清、立体感差、没有动态效果等，不能很好地理解和记忆。 　　例如，在讲解“絮凝”这一工艺时，涉及的具体构筑物如网格絮凝池、折板絮凝池等，如果单用语言和板书来讲解就很枯燥，书本上也只能看到某一视角的平面图，至于构筑物内部的构造就很难想象。而用多媒体，通过展示图片和三维动画，不仅能清楚地看到内部的结构，还能看到水流的流动方式，非常直观，让学生容易理解。 　　使用多媒体教学的优点及多媒体应用的实例分析 该课程采用生动的多媒体教学手段，最大限度地将抽象问题形象化，建立图文并茂、动静结合的教学环境，包含工程实例和过程理论的动态演示，穿插大量的图片动画及水处理工程现场录像，使教学过程更直观、更形象、更真实，提高学生课堂学习效率。与此同时，注重板书教学与多媒体教学方式的灵活结合，调节课堂节奏张弛有度，以达到教师的引导与学生理解默契配合。结合教学中的重点难点自制多平台使用的三维互动教学软件，可以在计算机和智能手机上安装使用，使得学生能够在课外时间随时随地学习。 　　1）动静结合，使繁杂问题过程化。通过使用多媒体教学，可以使教学内容中的一些静态现象变为动态。例如，在讲解虹吸滤池的工作过程时，书本上的介绍繁杂而且不容易理解，通过动画把过滤→反冲洗→过滤这一过程演示出来，中间如何过渡，控制条件也都一目了然；又如，封闭的构筑物内部结构难以观察，可通过三维动画对构筑物内部进行任意的拆卸组装，把原本复杂抽象的东西变成动态的，可以调动学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。 　　2）动画逼真，互动操作。水污染控制工程涉及的构筑物多，记忆起来比较麻烦。例如，在讲解重力式无阀滤池时，因其在结构上涉及的管道较多，而课本上只有平面图，学生学习起来没有空间感，很难理解。尤其是辅助虹吸管、虹吸破坏管、抽气管这三根管道的距离较近，很容易混淆。利用多媒体课件后，效果大大改善，学生不仅能看到立体的重力式无阀滤池，还能将它进行任意角度的随意旋转，使内外结构清晰明了。不仅如此，学生还能通过课件中的动画，详细了解重力式无阀滤池的工作过程，通过动画中的交互式按钮，自己操作完成滤池的过滤和反冲洗过程，如同在现场操作一般。 　　当学完多种处理工艺后，容易与之前所学工艺中涉及的构筑物混淆，这时可以给学生放一些水厂或污水厂的实际运行录像，不但帮助学生进行了系统的复习，也缓解了学生的视觉疲劳，使内容显得生动易理解且印象深刻。 　　3）加大课内外信息的传播量。在制作多媒体教学课件时，教师摄制、下载、制作大量的图片资料。在教学过程中，将多媒体课件和板书有机结合，克服原有教学方式不够生动、直观、信息量太少等缺点，保留板书增加与学生的亲近感，使教学内容生动、形象地展现在学生面前，提高学生的感性认识，极大地加强学生的学习兴趣和主动性，加深对理论的理解[4]。学生通过教师指导，利用本课程网络资源，查阅资料，自主