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提高小学体育教学实效性的实践探索 　　【摘 要】随着新课改的深入，注重课堂教学的实效性已开始成为广大教师关注的热点。小学体育课堂教学是否有效，这和体育教师是否真正落实体育新课改的精神，使小学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步与发展息息相关。如何切实提高体育课堂教学的有效性，实现体育课程的应有价值，笔者结合日常教学工作实践，探索如下。 　　【关键词】体育教学；实践探索；实效性；小学 　　一、创设情境，激发小学生的体育兴趣 　　教师要结合体育课的内容和学情，改变过去的教学方法，努力创造出使小学生感兴趣的体育教学氛围，拉近与小学生之间的关系，使小学生在体育课上能体现出积极主动性。首先，教学过程中要创设民主、平等的师生关系，创造和谐、热烈的课堂气氛。这是教师激发小学生有兴趣学习体育的前提。例如：在课的开始根据教学的任务和要求，结合小学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；在进行竞赛与游戏时，教育小学生要遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养小学生优良作风，行动迅速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。 　　二、运用科学的教学方法，提高课堂教学效率 　　“教有教法，但无定法。”传统的教学方法忽视了小学生的情感体验。因为体育教学不可能只是一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整。选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。例如，在掷垒球的教学中，小学生掌握不好出手角度的问题时，让小学生出手时要抬头，但很多小学生不能解决好。所以，教师可以让小学生选择恰当的标志物，如楼顶、或旗杆等，来固定他们的动作反射，小学生的学习效果比较明显。同时，教师要特别注意小学生的性别、个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采用科学合理的教学方法。加强对小学生学法上的指导，既可以为小学生营造良好的学习氛围，又能提高体育课堂教学效率。 　　三、合理安排教学内容，激发小学生的主观能动性 　　美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣是最好不过的学习动机。”为此，要求体育教师要合理安排教材，不断丰富教材内容。教学过程中，教师要设法调动小学生锻炼的主观能动性，可根据小学体育课的特点和需要采用灵活多样的教学手段，增加能够引起他们注意的、新颖的教学内容，引起小学生对新的体育运动项目的新奇反应。首先要让小学生获得相关的知识，必须懂得身体素质、身心素质等生理知识，让小学生们了解自身的机体状态和每个人体能的不同，按照运动锻炼的规律原则，每天安排适当的运动量，激发小学生们运动的热情和主动性。尤其是对于小学生求知欲望的增长和爱玩的天性，教师要及时地增加一些学生感兴趣的运动项目，使课堂教学既新鲜生动、又趣味横生。例如，小学生对跑步教材不太感兴趣，也是最难教的内容，小学生一听上课内容是跑步就害怕，不愿跑，有很强的畏难情绪。在教学实践中，教师可以结合学生兴趣特点，或分组跑步比赛，既克服了厌跑心理，还激发了他们对跑的兴趣。 　　四、合理利用体育游戏，开展教学 　　好动、爱玩是小学生的天性，单调、乏味的体育教学他们不会喜欢，如果体育教师在体育活动中适当加入游戏，或者把体育活动游戏化，定会深受小学生们的喜爱。而情境教学正是让学生沉浸在一定的氛围中，寻求现实生活场景的美感，在思维、想象能力相协调的情况下很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到游戏中。通过游戏活动可以培养小学生遵守纪律、团结互助、关心集体以及勇敢、机智、果断的优良品质，还可以开发小学生的智力，促进他们身体的健康发育，提高他们基本的跑、跳、投掷、支撑等身体活动的能力，为以后学习田径、体操等基本技术打下良好的运动基础。 　　五、构建和谐的师生关系 　　在体育教学的过程中，小学体育教师应当充分认识到人际关系的和谐融洽的重要性。在教学过程中，教师应当积极地使小学生体验到教师对学生的认同感和关心，学生之间的相互尊重与爱护，从而使小学生产生安全感和归属感。例如：在体育练习过程中，由于小学生贪玩的本性，某些体育练习或许并不会完成的那么出色，此时，体育教师应当首先表扬小学生的积极参与，对他们进行肯定的评价，然后指出如果能再认真一点会做得更好，从而促进小学生对体育锻炼的积极性。其次在体育练习的过程中，往往是需要同学之间的相互协作，相互帮助来完成正常的体育训练，和谐的同学关系能够促进学生之间的相互理解，使小学生感受到被同伴接受和认同的幸福感。不同于其他科目，体育课堂频繁的交流性决定了在体育教学的过程中相互交流、相互感染的可能性与必要性。在频繁的相互交往中建立相互的信任和认同，在课