朗读，让美流进学生的心田.docVIP

朗读，让美流进学生的心田 　　文字是作者思想和情感的载体，美的文字承载着美好的事物和美好的思想感情。如何让学生在美文中感受到美呢？毫无疑问，只有亲近文字，与语言亲密接触。而朗读，特别是正确、流利、有感情的朗读，能让美在齿间流淌，真正流进学生的心田。《义务教育语文课程标准》明确提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”并对“有感情地朗读”作了具体说明：“这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学会用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。” 　　但在现实的教学中，我却发现了这样的现象：学生在对优美的语句进行赏析时，能根据教师提供的范例和指导的方法进行分析，谈得头头是道。但要求他们将这些优美的句子读一读时，往往就不能让人体会到美感。难道是学生羞于表达？又或是学生没能掌握朗读的技能？又或是其他什么原因？ 　　针对这一现象，我分析了目前学生的现状及存在的问题。首先，我所教的学生绝大部分是农村的孩子，他们往往缺乏自信，特别是在老师面前，当着全班同学的面，要求孩子全身心地投入进去读，他们往往顾忌较多，心情紧张，又怕读不好被同学嘲笑。其次，在以前的语文课堂上，可能许多老师更注重对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数的朗读上。所以，大多数学生的朗读就像小和尚念经，平铺直叙，波澜不惊；少数后进生的朗读结结巴巴，断断续续，甚至读错字音，读破句子。 　　对于学生的这种现状，我认为，要让美真正流进学生的心田，朗读是一个必不可少的过程。特级教师余映潮先生这样为朗读下定义： 　　朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。 　　朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。 　　朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。 　　朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。 　　朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。 　　朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。 　　那么，怎样才能让学生想读、会读、读好呢？ 　　一、激发学生朗读的兴趣 　　叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”学生有兴趣了，才会想读、要读。那怎样才能让学生有兴趣呢？最重要的是鼓励、引导。首先，对于学生在朗读的过程中出现的进步，哪怕是非常小的一点进步，教师都要加以肯定、鼓励，给学生以信心。学生的进步过程需要教师一步一步地引导，而进步的过程给学生以成功的体验，学生会更有兴趣和信心。在教学中，我通常会用“你觉得怎样读会更好？”“比前一次好了，有进步！”“你还可以读得更好！”等语言来鼓励和引导他们。初中生正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、好动等心理特点。因此教师应根据学生的心理发展的阶段水平，及时激发学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐感，在一唱三叹中受到感染，就能与文章的思想感情产生共鸣。 　　其次，除了教师能给予学生鼓励外，还可以发动家长和同学。在平时的作业中，增加朗读的题目，请家长给予评价。家长是学生最亲近的人，学生在家长面前往往更自然，更放得开，也更能读出感情来。家长对孩子积极的鼓励，能激发孩子的信心，也更能提高孩子朗读的兴趣，从而将朗读培养成良好的习惯。同样同学的鼓励也非常重要，在小组学习中，学生对小组内成员的朗读往往听得非常认真，评价也较为中肯。学生出于好胜的心理，往往喜欢表现表现，这就更能激发他们朗读的兴趣了。 　　二、提高学生朗读的技能 　　光有朗读的兴趣还不够，朗读方法的指导也很重要。具体来说有以下几个方面：1.发音正确清楚。2.语气语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等的句子，语调要前低后高；表示肯定、沉重、感叹、请求等的句子，朗读时语调要前高后低。3.轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动悦耳。4.停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领会其意思时，可在这个词后稍有间歇。5.注意速度。朗读感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，速度加快；朗读沉郁、凄凉的句子时，速度可适当放慢。 　　其中第一点“发音正确清楚”，对于农村的孩子来说，仍存在一些困难。许多学生没能养成用普通话发言和读书的习惯，甚至有些学生在小学时没能学好拼音或没学过拼音，这往往是他们不能正确清楚发音的主要原因。针对这一情况，关键是通过多朗读来提高。 　　而对于朗读时的语气、语调、轻重、停顿、速度等的指导则