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正确使用高中地理新教材 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0031-01 　　素质教育的大潮对每位教师都提出了更新、更高的要求。为能领会新教材，把握新教材，正确使用新教材，应探索一条新的教育教学思路。首先必须转变教育思想，认真研读课标，以及该条标准要求的广度、深度、学习方法等。然后，依据课标组织教学活动，将课标与教材、教材与生活、生活与课堂紧密结合起来，才能使教学活动达到用教材教，借教材学的境界。在此，我谈一谈对新教材使用的认识。 　　1.深度的掌握 　　在新教材的教学中要紧扣新纲，绝不能简单地照以前的旧套路进行教学。 　　1.1 深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念。在教学中，对待不同层次的问题解决方法也不相同。例如，需要理解的知识教师必须说清、讲透，使学生充分理解，牢固掌握；需要了解的知识，可以一般性掌握。对于学生不易理解的问题进行简化处理，可只讲形象不讲形成原因，如三圈环流的产生经过、地转偏向力的产生经过等。 　　1.2 正确领会新教材的内容和特点，真正做到活学活用教材。新教材和老教材相互对比，在内容的选择上有很大的区别，使学科特点更加鲜明。如关于大气的科学知识内容要求有所降低而气候资源和气象灾害问题、大气环境保护问题等都列举了不少实际案例。可见，理论联系实际，写实、写活是新教材的特点。 　　2.关注教学中素质教育功能的加强 　　素质教育功能的体现已经成为高中地理教学的主旋律， 它对我们大多数教师来说， 还是一个新的课题， 所以， 教师的知识更新、加强学习是非常迫切的。就这一个课题我们可以从三个方面去理解：生态持续、经济持续和社会持续。其中生态持续是基础， 它强调发展要与资源和环境的承载能力相协调；经济持续是条件，它强调发展不仅要重视增长数量，更追求提高质量和效益，节约能源， 减少废物， 改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。为了把可持续发展的这些观念融入高中地理教材中， 我们必须对过去以学科体系为中心构建教材框架的做法进行改革， 采取以人为中心， 从环境的角度组织教学内容， 把人类的经济活动和社会活动贯穿其中的框架体系。教学中我们要按照与人类关系密切的程度， 把人类生存的自然环境由远及近地分成宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，教材通过讲述各个环境的特点， 以及人类与各环境、资源的关系， 侧重体现生态持续的观点。当然人类生存的社会环境包括工业、农业、交通运输、通信、商业、旅游等方面， 我们要通过讲述各种人文经济和社会活动的特点、发展和变化， 侧重体现经济持续和社会持续的观点。也许按照这种思路教学。用传统的眼光看，地理知识的系统性有所削弱，但教材的素质教育功能得到了加强。 　　3.关注教学中现代信息技术的运用 　　传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主观能动性， 不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而多媒体网络教学模式是以学生为中心， 以实践为中心的现代教育模式， 它充分发挥了教师的主导作用， 体现了学生的主体地位， 越来越多地受到学生和教师的欢迎。 　　4.有度删减 　　对于教材中一些与主题联系不密切，或超过学生接受能力的知识点，如果不能用其它方式处理，那么最好的办法就是暂时不讲。地方时是中学地理的难点，新教材在初中地理的基础上，用了较大的篇幅（约占了本节内容的一半）来介绍地方时、时区和区时的概念，区时的计算；并通过举一些例子，来说明各国在理论时区的基础上所采用的计时系统各不相同。实际教学中我是这样处理的：抓住本节的中心即地球运动的地理意义，只让学生掌握由于地球的自转，使不同经度的地方产生了不同的地方时即可，其它内容一概不讲，腾出时间来分析水平运动物体偏向的原因（如前文所述）。讲完地球运动的地理意义后，专门安排练习课，结合练习题的讲解回顾地方时、时区、区时、日界线的概念及有关的计算方法；各国的计时系统这部分内容由学生自学。显然，这样处理后重点更加突出，教师也容易把握。 　　5.活动内容的时间安排要由课堂延伸到课外 　　新教材的有些活动内容，学生需要经过一段时间的准备才能解决，如观察类活动：1.2《太阳、月球与地球的关系》的连续观察一个月的月相，记录总结月相的变化规律；调查类活动：2.7《气候资源》的调查家乡的积温值和年降水量值，分析作物熟制和作物搭配与气候资源的关系；讨论类活动：5.7《企业的空间发展》的活动1：搜集当地