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打造职高数学的高效课堂 　　摘 要：从分析当前职高数学教学面临的问题入手，提出造成职高数学课堂低效除了学生因素，还有老师的责任。然后针对低效课堂提出了策略，有一定的参考价值。 　　关键词：教师因素；课改；高效 　　目前，国家越来越重视职业教育。这对职业高中来说是最大的政策支持。然而，职业高中的学生学业水平参差不齐，对学习缺乏热情，尤其是对数学学习没有兴趣，甚至惧怕数学学科。这一普遍问题给数学教学带来了很多困难。 　　如何让学生喜欢上数学课，如何使职高数学教学有效且高效，是每一位数学教师必须研究的课题。结合多年来职高数学教学的实践和探索，我谈谈自己的一些体会。 　　一、当前职高数学教学面临的问题分析 　　职高数学教学中一个共同的现象，就是“老师喊累，学生叫苦，成绩很差”。教师每天也在讨论，一般的归因是：学生的基础差，在初中时数学就没学好。或者学习态度不认真，上课不注意听讲，有不会的问题也不问。我个人认为，这些当然是教学成绩不好的原因，另外，我们教师自身也存在一些问题： 　　1.教师爱岗敬业精神不够 　　长期以来，差生的帽子扣在职高学生的头上，也扣在老师的心上。一说某某学生，习惯性地就说他差。学生差成为某些老师教不好的唯一理由和借口。而很少有老师去认真研究学生，并为他们量身定做一套适合他自己的补差方案。 　　既然学生来到了职高，既然成了我们的学生，那就是我们的子弟。无论如何，我们应当热爱他们，从心底里接受他们。像对待自己的孩子或弟妹一样去关爱他们和帮助他们。然后认真帮助他们分析问题，查找原因，帮助他们制订学习计划。教师一定要认真对待自己的这份职业，真诚热爱学生，在成就学生的同时，也在成就自己。 　　2.教师不能适应新课改的要求 　　当前，普通高中的新课改正如火如荼地开展，而职业高中的课程改革虽已启动，但数学教学的理念还相对落后。基于学生数学基础差的实际学情，在课堂教学中，老师们基本还是“满堂灌”。传统的教学方式还占据着主导地位。 　　我们不妨想一想：“老师讲学生听”的教学模式，对于听课的学生当然有作用。但是，还有很多学生就不听或者听不进去，那么老师所讲的内容不就白讲了吗？与其苦口婆心、费尽心思而无多大效果，还不如践行新课改理念，想方设法让学生“动”起来。让学生自主学习，主动学习。我们教师只是点拨要点，答疑解惑。 　　二、职高数学有效课堂的策略探究 　　职业高中培养的是有一定专业技能的中等职业人才。这就意味着学生通过三年的学习，必须成长为一个具有综合职业能力的劳动者。从这个意义上讲，我们职高数学教学必须面向全体，使每一位学生都能得到全面发展。为此，我们要在研究学情的基础上，做好以下几方面的工作。 　　1.心理上：帮助学生树立自信心 　　职高学生多半自卑，这是不争的事实。因此，教师要想让学生接受数学，接受数学老师，首先要消除学生的自卑心理，帮助他们树立在数学学习方面的自信。 　　教师对学生要有五心：爱心、责任心、耐心、细心和信心，要与他们进行心灵的沟通。要讲求一定的教育策略，如直接表扬法、加油激励法、侧面暗示法等。比如，上课提问时，抽问后进生的问题应简单一些，答对了，自然要表扬，即使只答对一部分，也要给予充分肯定。多给学生肯定性或赞赏性的语言，学生知道老师在关心自己，就会很注意自己在数学学习上的表现，从而形成一种良性循环，逐渐喜欢上数学课。 　　2.知识上：做好初高中数学学习的衔接 　　职高学生在初中时的数学基础就不好，马上接触高中数学，他们需要一个衔接和过渡。因此在教学中，我们要注意针对高中数学的课程要求，通过联想和对比，让学生对相关的初中知识进行回顾和复习。教师尤其要注意给学生讲清楚新旧知识的联系与区别，并渗透类比、转化等数学思想和数学方法。 　　比如，在学习空间几何时，让学生回顾联想平面几何的知识，将“垂直”“平行”等的概念进行对比分析，找出异同，以便加深学生对空间几何概念的理解。 　　比如，在职高的“函数”教学中，要把初、高中教材对“函数” 的概念表述进行对比，使学生知道一个是“变量的依赖关系”，另一个则是集合的观点，形式上虽不同但本质上有联系，通过对比，学生认识到高中对函数的概念表述更严谨。 　　通过初高中知识的衔接，通过对比分析，学生在回顾初中原有知识的基础上，将会愉快地接受高中新知识，从而消除对数学的畏难情绪。 　　3.教法上：针对不同学情进行分层教学 　　学情不同，教学目标就不同，教学方法就不同。我一般将学生分为优、中、差三个层次。然后对他们各有不同层次的要求；教学中的习题设置也分难、中、易三个层次；作业布置也分必做题和选做题。实施层次化教学，更好地体现了“因材施教”的思想，使学生在课堂教学中都各有所得、各得其乐。 　　4.辅导上：多种辅导方式并用 　　自习时间的辅导