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指导学生巧记单词的教学策略 　　《英语课程标准》指出：学生应了解简单的拼读规律;能根据拼读规律，读出简单的单词。三年级学生学习英语的自觉性不足，往往刚开始积极主动，但不易持久，自控能力较弱。那么，怎样根据学生心理特点指导英语单词的认读和拼写呢？ 　　一、运用多种形式，指导学生熟记英文字母 　　对于三年级学生来说，记忆英语单词的第一关就要是熟练地记住26个字母。对于老师来说，最重要的是保护学生刚接触英语的那份好奇心、那份想学好英语的欲望。在教学中，除了让学生模仿、表达感情、口语交际之外，还要根据心理特点，寻找适合的方法突破难点。听、说、读、写是学习英语的基本，26个字母也同样如此，为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。多样的形式让学生在乐此不疲中不知不觉练习巩固掌握知识点。 　　制作动画与儿歌结合，如英语26字母记忆歌谣，J像伞把儿雨中立，一竖弯到左边去;M像骆驼背双峰，两笔写完不用多;O像鸭蛋圆又圆，从左至右画一圈;S像一条小蚯蚓，从右起笔拐两弯。这样既帮助学生形象地记住了字母的形状，又指导了书写的方法。 　　26个单词唱歌，学生边唱边自编动作，可在课前几分钟、饭后休息时等时间进行，见缝插针，学生在动嘴、动手、动脑中，在韵律的帮助下，牢牢地记住这些字母。 　　头饰表演，戴着头饰，演一演，通过仔细观察字形，让每个字母都有不同内涵。如D一把竖琴，是快乐。H一架单杠，是运动。L一只靴子，是时尚。Q一个气球，是梦想。W两个V字在一起，是双赢。 　　顺序排列，很多孩子会唱、会背，但当顺序打乱，就蒙了，不能熟练地说出字母的读音，往往出现R时，有的学生要从A开始背诵，这样浪费了很多时间。所以要解决这个难题，可以学生自己制作字母卡片，以游戏形式，与同伴PK形式，随机取出一张字母卡片，比比谁说得快又准。学生在愉快的气氛中享受学习，从而使学习字母的过程没有那么枯燥乏味。 　　二、调动多种感官，指导学生牢记动、名词 　　三年级的孩子一节课中有意注意的时间较短，抗干扰的能力较弱，课堂上必须依靠强度大的、对比鲜明的、新颖刺激的、学生感兴趣的引起学生的注意。因此每节课我都会准备好精美的PPT，色彩明丽，富有动感，还有轻快的配乐。 　　课前为迅速让学生进入上课状态，拍拍手，唱唱英文儿歌，听听英文歌曲，说chant，做个小游戏，巩固所学知识或引出今天所要学习的内容，更重要的是可活跃课堂气氛，激发和培养学生学习英语的兴趣，增强英语课堂的趣味性。 　　课间如果发现学生倦怠了，注意力不能集中了，或者接下来要有知识难点出现，则可以不忙往下赶，先调节一下气氛，把学生的精气神拢一拢。学习名词此类单词时，尽可能准备一些实物。3A Unit7“Would you like a pie？”中主要学习了pie，ice cream，egg，cake等单词，为了避免学生把单词混淆，特别准备一些与单词相对的食物，争取学生可以看实物进行学习，单词实物找朋友，找对了，实物课后送给学生品尝，学生学习兴趣非常浓厚，也很容易把单词记住，取得事半功倍的教学效果。英语中还有许多有关动作的单词，3B的第一单元、第二单元中，学习新单词close，open，sit down，stand up，sleep，eat，drink等，通过动作、表情、手势让学生猜，教授新单词，引导学生边做动作边学习新单词，接着将所学单词句型运用到生活中编对话，体会人物感情，模仿语音语调、配音，并上台表演。每次表演，学生都会努力说英语并且配上道具和动作，让学生成为主体，把更多机会留给学生，学生通过多种感官全面参与，提高了课堂学习效率，记忆也更加深刻持久。 　　三、多用归纳比较，指导学生牢记形近字 　　由于三年级学生的年龄特点，学生做事往往比较粗线条，精细不够，观察能力不到位，因此常常会出现形近字的混淆。在教学中，可以将一些类似的单词放在一起记忆，这样有助于学生英语单词的积累，他们会按照这种思路不断记忆单词，慢慢掌握这种方法，促进学生认知的发展。很多单词我都会通过加字母或者去字母的方法讲授，并巩固复习之前学过的单词，拓展其他单词。比如3B Unit4中教学“there”时，去“t”变“here”，再加“w”后变“where”;“T-shirt”去“T”变为“shirt”，变“h”为“k”为“skirt”，既复习巩固了上单元学习的单词，又引出了本单元Cartoon time中的重点。还有一些单词中有些相同的后缀，可以作为整体来认读，上学期学了关于家人的单词mother，father，brother，sister，学生就可以归纳出ther在词尾的读音。再学到单词other，together等时，就可以让学生把ther当做整体认读，接下来把sister和这些单词作比较，找出不同处单独记忆。此外，3B Unit4中学