教育信息化背景下网络教学的探究.docVIP

教育信息化背景下网络教学的探究 　　摘要：随着教学改革的不断深化，信息技术逐渐成为课程教学的重要手段之一。在开放式信息资源环境下运用现代化信息技术促进教学改革，意味着以新的理念和方式，对传统教学思想、设计、内容、资源和方法等多方面提出新的挑战。文章结合电力电子技术课程，对网络教学几个关键问题进行了初步分析与讨论，以期利用信息网络技术，更好地发挥网络教学平台的优势。 　　关键词：M电力电子技术；网络；教学 　　中图分类号：G434，G640 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0194-03 　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”近年来，网络教学作为一种信息化教学模式，以其独特的优势，在我国高校教学中得到了广泛应用，对提高教学质量、创新教学模式起到了积极作用。但在教学观念、内容、资源等方面，网络教学仍存在一定的发展瓶颈。如何更新教学观念，优化网络教学环境，有效地组织教学资源和内容，更好地发挥网络教学的优势，是教学信息化的重要环节。因此，笔者结合电力电子技术课程，对以上几个关键问题进行了分析，希望能带给大家一些启示。 　　● 信息化网络教学是课程教学的内在需求 　　开发式环境是网络教学带来的明显优势。网络教学可以借助网络平台，实现资源共享，把学习时间、地点、进度的控制权交还学生，彻底改变传统课堂教学中教师讲学生听的单一教学模式，形成主动、开放、交互式的，以学习者为中心的学习环境。不仅如此，丰富的学习资源更弥补了传统教学的短板。而电力电子技术正处于急速发展阶段，新器件、新电路层出不穷。网络教学可广泛涉猎、积累资料，随时更新本学科的发展动态、应用成果，更便于学生全面了解电力电子技术的应用领域和发展方向，自主学习、自主研究能力也能得到锻炼和提高。此外，电力电子技术这门课程涉及的器件、电路种类多，电路的工作原理，工作过程以及器件的静、动态特性等是学生学习的重点和难点，网络多媒体具备集图、文、声、像并茂的优势，可采用动态演示、在线式仿真、交互式学习手段，形成一个多维立体式学习平台，充分激发学生的学习兴趣，增强其对相关知识的感知能力。网络教学基本模式如下页图1所示。 　　● 信息化网络教学模式下对教学主体的要求 　　1.合理设计教学内容 　　网络教学与传统课堂教学的区别，不仅仅体现于教学环境的不同。网络教学不能替代传统教学，但也不是课堂教学的简单重复。针对基于信息网络的教学环境，我们需要合理设计教学内容，使网络教学对传统课程教学形成有力补充。目前，大多数高校将网络课程教学平台作为第二课堂，对传统课堂教学进行辅助和拓展，二者相辅相成，互为促进。一方面，面对课时紧缩，教学内容与要求日益提高的形势，教师可以有选择地将教材的部分内容做提示性讲解甚至不讲，让学生通过网络学习平台自主学习，这样既可以培养学生学习的能动性，又能激发学生的求知欲。另一方面，电力电子是应用性极强的学科，教师在授课中对教材内容进行更深层次拓展，是培养创新型、实用型人才的必然要求。而在传统教学模式下，学校安排的教学课时只能满足教材基本内容的教学，对电力电子电路的应用、新器件、新技术等内容往往只能一带而过。网络教学平台则突破了时空限制，教师可以将学生应该掌握的教材之外的内容，通过网络第二课堂来完成教学，这样，既拓展了学生的知识面，又为学生应用与研究电力电子技术打下了基础。 　　2.教师在网络教学中的角色 　　网络教学的优势，是可以创造一个学生自主、时空不限、资源丰富、灵活自由的学习环境。但现实中，有的学生自我约束力不足，学习状态松散；学习目标不明，一味求新求多；钻研精神欠缺，深入探究不够，往往导致网络教学平台优势得不到充分释放。因此，在网络教学环境下，教师要更新角色，既不能像传统课堂教学那样，以自己为中心进行“一言堂”式教学，把学生置于“被动式”学习状态，也不能因为强调学生的自主性，而对其网络学习管理过于松散。教师应在网络教学过程中对学生给予必要的整体引导，针对网络教学的特点，有针对性地提出学习目标和要求，组织教学活动，调控教学过程，调动学生的主动性和创造性，促进学习目标的实现。同时，教师还要发挥实时指导作用，为学生细化阶段性学习任务和目标，同步跟踪，掌握学生的学习动态和效果反馈。对学生提出的疑难问题，可指明解决的大体思路，引导其借助平台资源和互联网资源学习，自己寻求解决方法；对学生提出的具有普遍性的问题，教师可以专题形式进行讲解。授人以鱼不如授人以渔。在整个学习过程中，教师主要是起到引导和指导的作用，有效利用网络教学平台，发挥学生学习的主动性，激发他们的求知欲，培养他们学习新知识的能力，建立一个“目标―学习―发现问题―再学习―解决问题