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让深入的自主学习发生在课前 　　当前，先学后教、以学定教、少教多学、以教促学等理念已成为广大教师的共识。“前置性学习单”“课堂学习单”“学习任务单”等探索和实践也应运而生。对比分析这些材料，我们发现：虽然提法不同，但是核心的诉求都是指向学生的“学”，其行为价值的时间节点都必须发生在教师的“教”之前。同时，我们清醒地看到，随着校园及家庭网络的进一步发展和完善，网络环境下的教学将成为教学发展的一个必然方向。如何让深入的自主学习发生在课前？如何验收学生自主学习的成果？如何把教师的指导作用更充分地融入到学生的课前的学习活动中？或者说，除了编制一份程序性学习单外，教师还应为学生提供什么支持性资源？下面，结合苏教版数学五年级上册《小数乘整数》一课的“自主学习任务单”，来谈谈我们对小学自主学习任务的落实和思考。“自主学习任务单”包括三个栏目：一是学习指南，包括学习主题、学习目标、学法建议和课堂预告四个子栏目；二是学习任务；三是学习资源。 　　一、学习指南：还给学生学习知情权 　　在“自主学习任务单”中，我们首先规划了“学习指南”栏目，重点引导学生在“学什么”的基础上明白“为什么学”，从而推动学生“有准备地学”。 　　1.学习目标要简明易懂、指向明确。 　　在学习目标的拟定上，尽量不要使用抽象的、模糊的、成人化的数学术语，如“算理”“归纳”等。另外，在考虑学生自学知识目标的同时，有意识地