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新课改下如何提高高中化学教学质量 　　摘要：在新课改的条件下，有效教学对于素质教育的实现具有重要意义，对于高中化学教学的推进也有重要作用。作为新课改进程中的化学教师，我们要积极推进高中化学教学，共同努力让新课改下的高中化学向更高效的方向快步发展。 　　关键词：新课改；高中化学；教学质量 　　【中图分类号】G633.8 　　引言： 　　化学是实验性强、与现实生活联系紧密的学科，高中化学的教学应树立以学生为主体的新课改理念，根据高中学生的心理特点和学习能力，注意学科知识的系统性和学科学习的特点，选择符合高中化学教学的教学方法和教学手段，从而提高教学效率。 　　一、新课改的实践 　　高中化学新课改倡导以现代教育理论和新课程理念为指导的优质教学，立足于学生主动求知，开发学生的智力，发展学生的创造性。新课改下，应将目标卓越、过程优化、效果优质作为价值追求的取向，通过优化整合教学要素，构建互动教学模式，在提高教学质量的同时，激发学生的学习潜能。例如，在教学硝酸与铜反应的内容时，可通过设置以下问题明确多元化的教学目标：①分析比较浓硫酸与铜反应和稀硝酸与铜反应的条件是否相同？生成何种产物？（教学重点）；②硝酸中具有氧化作用的元素是什么？稀硝酸氧化性和浓硝酸氧化性相比哪个更强？（教学难点）；③实验反应中铜片先变黑，溶液一个呈蓝色、一个呈绿色，原因是什么？（实验教学）；④浓硝酸与锌在反应初期的化学方程式是什么？若在相同的条件下，浓硝酸与锌或铜反应，哪个速率较快？（知识之间的联系）提出这些问题，留给学生独立思考。通过创造性使用教材、师生互动、创设教学情景、密切联系实际等教学方式，使学生主动掌握知识的形成过程，实现教学目标。 　　二、激活学生思维以及学习兴趣是有效教学的基础 　　兴趣是学生最好的老师。如果想要在高中化学教学中实现有效教学，就必须想办法培养学生对高中化学的兴趣。但现实情况是，高中的化学知识相对抽象，更理想化，导致学生化学成绩不断下降，这使学生进入高中后对化学失去兴趣，没有兴趣更加造成成绩的下滑，由此形成恶性循环。我们首先要做的是尽量改善这种状况。高中学生处于好奇心强、思维活跃的阶段，教师在教学过程中要很巧妙地设置悬念，以此来激活学生的思维。帮助学生将好奇心转化为对高中化学学习的兴趣。也就为以后的有效教学打下了良好的基础。 　　三、发挥学生的主体作用是有效教学的根本 　　新课改下，要以学生的“学”为中心，结合情境、设备、环境等教学要素开展教学活动，教师应当引导学生进行交流、讨论，在合作学习中共同进步。例如，在探究形成原电池的条件和判断原电池正负极时，教师可在课前布置小组学生查找资料、设计实验方案，在课堂上演示实验方案：①将铜片放入稀硫酸中；②将锌片放入稀硫酸中；③将铜与锌利用导线相连接，放入稀硫酸中；④将连接电流表后的铜和锌放入稀硫酸中。让学生观察实验现象，分组讨论，引导学生总结出原电池的形成条件。又如，在学习元素周期表中的周期元素性质变化规律以后，可以指引学生推测元素性质的变化规律；而在学习乙烯的化学性质以后，还可以指引学生探究烯烃的性质。这种引导模式相对于灌输模式来说，避免了许多弊端，还能让学生在学习化学知识的同时，培养自主学习、实践证明猜想的能力与意识。从而实现高中化学的有效教学。 　　四、将理论知识联系生活实际是有效教学的最终目标 　　化学是应用性综合性都极强的学科，与生活密不可分。从大型工业生产到生活中的柴米油盐酱醋茶，都有化学知识的应用。因此，在教学过程中，将化学理论知识同实际生活结合，是实现有效教学的捷径。例如，在讲解有关沉淀溶解的内容时，事先准备好两只主要成分不同的牙膏，一支含氟，一支不含氟。让学生回忆电视中有关牙膏的广告，一起讨论含氟牙膏具有的功效。学生会很容易想到含氟牙膏可以防蛀牙，预防龋齿。接着教师给学生们思考的时间和空间，让大家探讨相关原理。利用这样的方式，化学知识就很轻易地与实际生活联系到一起，学生的兴趣会被激发出来，课堂氛围也活跃起来。这种联系实际的教学方法对学生实践能力的培养很有利，也很顺利地就达到了我们的教学目标。 　　五、做好实验教学，培养学生的科学精神 　　化学是一门以实验为基础的学科，理论讲解很难达到预期的教学目标。只有做好实验教学，将理论学习与实验经验相结合，让学生在动手实践中体会学习，才能更好地掌握相关的理论知识。例如，关于金属钠的性质，只有通过实验学生自己探究，学生才能在实验中学到：金属钠的密度比水的密度小；质地柔软，能够用小刀切割；在空气中容易被氧化，表面变得灰暗而失去银白色的金属光泽；与水的反应比较剧烈等等。学生在实验中记忆现象及结果，能够取得良好的教学效果。 　　新课标的高中化学教材安排了很多实验。不管是专门的学生实验，还是日常教学中的演示实验，教师都要在实