《八年级语文五柳先生传25》.docVIP

《五柳先生传》教学设计 作者：安徽省桐城市孔城镇中心学校 王维香 【教学目标】 １、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。 ２、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。 ３、体会本文的写人方法 ４、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。 【教学设想】 １、重点：能熟练地背诵全文，体会本文的写人方法。 ２、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。 ３、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。 【教具学具准备】 图片（陶渊明画像，一幅东晋末图片）实物投影仪 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 〖课前准备〗 １、了解陶渊明生平及时代背景，了解本文的主要内容； ２、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。 一、激导入新课 １、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文？（生答《桃花源记》 《归园田居》其三） ２、齐背《归园田居》其三（后投影在黑板上） 《归园田居》其三 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 ３、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿？ 生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。 二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景 １、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 生１：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。 生２：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。 ２、师：评价、补充。 三、整体感知课文 学生自读课文，思考本文内容主要有哪些。学生交流后，教师概述。 师：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。 四、练习朗读，理清思路 １、初读课文，扫除语言障碍。 ⑴范读课文，学生听读，注意节奏、读音、标记生词。 ⑵多媒体展示下列词句，先抽学生读，其他学生评价，最后教师再打出正确读音及词义。 ［投影］嗜（shì）箪（dān） 晏如：安然自若的样子。 辄（zhé）汲（jí） 萧然：冷冷清清的样子。 吝（lìn）俦（chóu） 汲汲：心情急切的样子。 褐（hè）觞（shāng） 戚戚：忧愁的样子。 ⑶学生朗读课文，展示朗读应注意的问题。 ［投影］结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。 师：第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情。 ⑷跟读课文，体会文中语速语调和感情。 ２、设计表格，教师根据课文描写内容，追问下列问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。 ⑴文中哪几句话最能表现五柳先生的性格？ ⑵五柳先生的生活境况如何？ ⑶五柳先生有几大爱好，哪些训句显示了她的志趣？ 性 格生 活志 趣闲情少言 不慕荣利 忘怀得失环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食 ②性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 ③常著文章自娱，颇示已志。 五、五读课文，概括态度，体会多面写人法 １、教师提出下列问题，学生自读课文。主动回答。 ［投影］（学生回答） ⑴对读书的态度； 不求甚解 ⑵对作客的态度； 曾不吝情去留 ⑶对家境的态度； 晏如也 ⑷对著文的态度； 自娱，颇示已志 ⑸对得失的态度； 忘怀得失 ⑹对贫富的态度； 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ２、师：如此种种态度，即从多层面表现人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。 六、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解 七、布置作业 １、背诵并疏通文意。 ２、思考：五柳先生是怎样一个人呢？ 第二课时一、复习检查 １、抽查背诵（两个同学背） 师生共同评价，纠正读音：好hào 慕mù 戚qī ２、请疏通下列句子的文章 ⑴好读书，不求甚解；每有会意，便饮然忘食。 生１：（他）喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。 ⑵环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 生２：简陋的居民里冷冷清清，遮不住风和日光；粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。 二、品味细节，初识人物性格志趣 １、找出文中的“不”字句，仔细品读。 ⑴学生在四人小组内交流。 ⑵班上交流：每个句子由一个同学评析，其他同学作必要的修正、补充。 ⑶师生交流，用多媒体展示重点语句。 投影： ⑴不知何许人，不详其姓字 生１：实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生淡泊宁静。 ⑵不慕