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高中生物课教学中的心理健康教育例谈 　　摘 要 高中生物课程与心理健康教育联系密切。立足课程标准，在教学中关注学生的心理健康，有助于学生形成健康的心理品质。 　　关 键 词 高中生物课程；心理健康教育 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2015）06-0038-02 　　高中生除了承受繁重的学习压力外，还会因身心的快速发展而引发诸多心理困扰。作为自然科学中的一门基础学科，生物是研究生命现象和生命活动规律的科学。现行高中生物课程更尊重学生多样化发展的需求，更贴近社会实际和学生的生活经验，致力于帮助学生确立积极的生活态度和健康的生活方式。我们可利用学科优势，在教学中观照学生的心理健康。 　　一、面向全体学生，关注普遍问题 　　面向全体学生是高中生物新课程标准的基本理念之一。在生物课教学中渗透心理健康教育自当贯彻这一理念，着眼于全体学生的发展，考虑学生的共同需要和普遍存在的问题。 　　1. 品味科学家故事，学会面对挫折 　　班杜拉的社会学习理论认为，个体的行为是通过对榜样的观察学习和模仿习得的。树立良好的榜样有助于学生培养良好的态度和品德[1]。中学生的心智发展还不成熟，加之现在学生大部分是独生子女，生活条件比较优越，耐挫折能力较弱。为此，在生物课教学中，教师可以挖掘科学家的人物故事资源，以科学家为榜样，对学生进行挫折教育。