发挥中学地理课程的国防教育价值.docVIP

发挥中学地理课程的国防教育价值 　　国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动，是国防建设的重要组成部分。国防教育是对全体公民进行的一项基本教育，是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。《中华人民共和国国防教育法》第十四条和第十五条分别对各个学段学校的国防教育作了规定，在第十六条中要求“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。”由此可见，学校国防教育既是实施素质教育的重要内容，也是每一位学生的权利和义务。由于地理课程本身的特点，使得地理教学在国防教育方面有重要的价值和独特的优势。 　　一、实施国防教育是地理新课程的价值追求 　　在教学中渗透国防教育一直是地理课程价值的追求，古今中外概莫能外。自1904年清政府《奏定学堂章程》将地理确立为学校课程起，我国中学地理课程价值的问题就成为人们关注的重要理论问题和现实问题。但不同时期人们强调的地理课程价值内容不同，如：20世纪初的培养“爱国心性志气”价值、30年代的国防教育价值、50年代的爱国主义教育价值。当我们阅读比较国外一些国家的地理课程时，也可以发现国防教育或者爱国主义教育也是地理课程不可忽视的价值组成。在今天，推进爱国主义教育和国防教育同样是地理课程的价值追求目标之一。全日制义务教育阶段《地理课程标准》（实验稿2001年版）在“前言”部分就指出，从地理学科的建设和发展来说，要“努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感……”国防教育的核心内容就是爱国主义教育。可见，在地理教学中适当渗透国防教育是实现地理新课程价值追求的重要途径之一。 　　1.地理新课程性质的体现 　　地理学科具有两个最显著的特点：综合性和地域性。与其他学科相比，中学地理的教育内容更具有综合性和广泛联系性。当前中学生必须接受的人口教育、环境教育、国情教育和国防教育等内容都与地理教育内容有密切联系。地域性的特征不仅是地理事物的空间分布和空间结构，而且还包括地理事物时间的空间联系。被西方众多政治家和战略家奉为圭臬的“地缘政治学”，体现的即是地理学科的地域性特征。美国著名学者斯皮克曼给地缘政治学下的定义是“一个国家依据地理因素对于安全政策的统筹规划”。而另外两名美国学者佩尔蒂尔和潘赛则把地缘政治学看作是“运用地理学为政治目的寻求指导方针的艺术或科学”。显然，这几位美国学者把地缘政治学视为战略地理学，也就是研究国家的对外政治战略（包括国防和外交战略）决策与地理环境相互关系的学科。所以说，地理课程的性质决定着地理学科与国防教育有着天然的联系。 　　2.地理新课程理念的要求 　　地理新课程要求学习对“生活有用的地理”和对“终身发展有用的地理”，以及培养学生作为现代公民必备的地理素养。什么是“对生活有用的地理”？其中就包括运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。现代公民素养还必须包括朴素的爱国主义情怀、国家民族的忧患意识和强大的民族向心力等。地理新课程理念要求提供给学生“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境”等学习内容，这些内容不仅贴近学生现在的学习、生活，而且对他们的终身发展有用。比如说台湾岛作为“祖国神圣的领土”，它既是历史的自然延续，也是当今的现实存在，它就是我国的领土！这些内容体现的就是“生活中的地理”；而且，通过对台湾地理位置的分析，有利于学生地理分析、地理思维能力的培养和形成，对学生终身发展也有很大的帮助。总之，学习“有用的地理”是新课程最强调的基本理念之一，它表明地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。在地理教学中渗透国防教育正是体现了这一理念的“回归”。 　　3.地理新课程目标的追求 　　“增强爱国主义情感”是高中地理课程的总体目标之一。在“情感态度与价值观”目标部分共列有四条具体目标，除第一条外，其余三条都与国防教育有关，都有对培养未来国家公民国防意识的目标追求。这不仅体现在“关心我国的基本国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”目标中，也体现在“增强对资源的保护意识”和“初步形成正确的全球意识”的目标中。我们强调“全球意识”，但不能将之窄化为“国际合作”，还应包括全球视野下国家利益的维护，包括与国家安全息息相关的国际争端、各国间权益的碰撞、国家海权的捍卫、能源运输的安全等。 　　二、地理课程中的国防教育资源优势 　　地理课程中包含很多与国防相关的内容，为地理教学中适当渗透国防教育提供了丰富的教育教学资源。 　　1.领土、邻国与国防 　　这部分内容包括国家的位置、领土的组成、邻国的分布等