允执其中“学”“教”统一.docVIP

允执其中“学”“教”统一 　　摘 要：“数学活动”随着课程改革的推进，被越来越多地引入课堂，但如何处理好“数学活动”中的教师主导与学生主体的关系，在充分尊重学生主体地位的基础上发挥教师的主导作用，仍然是一线教师经常困惑的问题。因此向“学”与“教”的更深处漫溯，允执其中，“学”“教”统一的意义十分重大。 　　关键词：数学活动；“学”；“教” 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》已明确提出：有效的数学活动是教师的教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念。而数学活动是具有数学教与学为目标的学生主动参与的学习活动。但是纵观如今的数学课堂，一部分教师为了凸显活动的自主学习，无点拨、少引导；一部分教师又唯恐被贴上灌输式教学的标签怕教授，种种原因让许多数学活动效率低下甚至无效，学生获得的经验也受到了一定的影响。学生的数学学习是探寻未知世界的过程，是一个数学知识的“再创造”过程，而受年龄、经验和能力的限制，他们往往不能独立地经历完整的数学学习活动，必须通过教师的启发引导。因此，数学课堂的“数学活动”，理应在充分尊重学生主体地位的基础上发挥教师的主导作用。下面就结合一些教学片段，谈谈“数学活动”中的“学”与“教”在数学课堂上的实施。 　　片段一：“做”中“思”，引发数学思考――角的认识 　　小学生学习形式化的数学时，基本上与自己的生活实际结合起来进行学习，尤其是低年级段学生的生活