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教师要舍得“浪费”课堂时间 　　摘要：新课程背景下，教师在课堂教学中要敢于打破旧观念，舍得“浪费”课堂时间，敢于把学习的权利交给学生，让学生在课堂上去读、去写、去思考、去讨论、去展示。 　　关键词：学习的主人；自主学习 　　最近，学习了《以从容的心态追求和谐的教育》一文后，深受启发。特别是文章中关于“打造高效课堂，把学习的权利和责任交给学生”的有关论述，令人耳目一新。文章说，现在有的教师认为把课堂时间交给学生，会造成时间的浪费，没有教师讲授的效率高。这种认识虽然有一定道理，但又是片面的。所有的成长都伴随着“浪费”，有些是时间的“浪费”，有些是物资的“浪费”，这是必要的代价。作者举例说，小男孩拆掉了很多家里的玩具，却换来了心灵手巧；爱迪生“浪费”了很多实验材料，却换来了全世界的光明。课堂上“浪费”一定的时间，可以让学生学会阅读、思考、讨论、发言等，只要教师富有耐心、勤于指导，效果会越来越好。 　　在新课程改革日益深化的今天，我们仍然可以看到一些不愿意把学习的权利和责任交给学生的课堂：课堂提问题时，绝大多数学生还没有深入思考，教师就迫不及待地叫起一两名优秀学生来回答；学生读课文时，一遍还没读完，教师就会示意他们停下来；课堂发言时，学生提出不一致的观点或教师没有想到的观点时，教师担心讨论这些问题浪费时间而草草收场；课堂练习时，学生还没有全部得出结果时，教师就急切地宣布了答案；凡此种种，不一而足。 　　这些现象背后的原因，就是一些教师认为把课堂时间交给学生，会造成时间的浪费，没有教师讲解的效率高；或是担心自己会被学生牵着鼻子走，无法完成课前预设的教学内容。透过这种“怕浪费时间”的心理，我们看到的是一些旧思想在作祟。因此，在新课程背景下，教师在课堂教学中要敢于打破旧观念，舍得“浪费”课堂时间，敢于把学习的权利交给学生，敢于让学生在课堂上去读、去写、去思考、去讨论、去辩论、去展示。 　　一、教师要舍得“浪费”课堂时间，让学生去读。 　　阅读教学作为一种教学法，在很多学科教学中都是必要的，特别是人文学科和语言教学，更要放手让学生去读。反复阅读是学生提高语言素养和写作水平的有效手段，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个意思。在课堂教学中，教师要指导学生学会读书，在读中思，在读中悟，在读中理解文本，在读中升华情感。不要担心学生阅读中所得到的不及老师课前预设的。教学实践告诉我们，学生在读中所体会到的远远要比老师讲授给他的要丰富得多、深刻得多、持久得多。因此，教师在朗读、默读等环节上，一定要舍得给学生时间，不要怕浪费。 　　当然，有效的指导和督促检查是搞好课堂阅读的关键。老师不能让学生漫无目标地读，也不能“读完算完”，而要设计适当的阅读任务、目标，读完一定要进行检查，看是否达到预期的效果。教师在学生读书之前，一定要激发学生的阅读兴趣，使学生乐读；在读的过程中要善于指导，使学生会读；读完后要及时总结，让学生感觉到“读有所得”；课后还要引导学生养成良好的读书习惯，使他们愿意“浪费”时间多读。 　　二、教师要舍得“浪费”课堂时间，让学生去写。 　　这里所说的写，主要指课堂上学生动笔演算和推理，或在黑板上板演。让学生在老师的指导下演算、推理和板演，不仅可以最大限度地暴露学生在学习过程中存在的问题，而且可以更充分、全方位地展示学情和技能。同一题目往往会有不同的思维、不同的做法，精彩纷呈：思维的优劣比较，方法的繁简比较，过程的是非比较，结果的对错比较等等，尽收教师眼底。学生演算、推理和板演之后，在教师的引领中提升，在教师的点拨中拓展。课堂上把动手的时间交给学生，让他们动起来、活起来，就能够有效地培养学生动手、动脑、表达、交流、合作、展示的综合能力和整体素质。特别是让学生到黑板前板演，可能会“浪费”一定教学时间，但是这种方式，可以给学生以积极的心理暗示，激活学生求知的内驱力和表现欲，顺应学生的身心特点，不仅动脑、动手、还动身，解决了部分学生厌学的问题，培养学生积极注意和主动参与的能力，也便于师生互动中的评价、点拨和借鉴。因此，教师要舍得在这个环节上“浪费”时间。 　　三、教师要舍得“浪费”课堂时间，让学生去想。 　　听课时，经常会遇到这样的场景：教师提出问题后，就催着学生回答，甚至恨不得自己把答案告诉学生。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。其实，这是在干扰学生的思考。殊不知，老师过多的语言只会分散学生的注意力，让他们无法专心致志地思考。学习是需要进行思考的，没有思考就没有真正的学习，而思考问题又需要一定的时间。虽然有时课堂看上去有点“冷场”，学生不够主动，其实他们正在积极地思考，思维活动非常活跃。如果老师急于求成、揠苗助长，只会让学生形成恐惧心理，不愿意积极发言。有的学生学习基础差，对知