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明确要求 有的放矢 　　《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业是教师检测学生学习能力的一种重要方式，更是学生语文实践的一条重要途径。通过作业，有助于学生对所学知识的巩固和消化，有助于学生技能、智力和创造才能的发展，有助于学生综合素质的提高。然而，不少教师尽管重视作业的设计，但偏重于静态性知识，机械操作特征明显，不能根据不同类型作业的不同作用精心设计作业。为此，笔者经过几年的实践，探索出了以下几种类型的作业设计，能有效培养学生的自主学习能力，凸显语文实践的内涵。 　　一、课前预习型作业设计：培养学生自主学习文本的能力 　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”这里的“预”就是提前做好准备的意思。通常而言，预习作业的设计应为之后的课堂教学服务，为学生学习能力的提高服务。不少教师重视预习作业的设计，但对预习作业作用的理解大多定位在扫除课堂学习障碍上，比如自学字词，读通课文，或者收集与写作背景、作者生平相关的资料链接等等。这种预习对培养学生的语文学习能力帮助不大。笔者认为，好的预习作业应该起到事半功倍的作用。预习作业的设计，教师应充分关注新的教学内容的难点和重点，应从教情和学情的实际需要出发，充分考虑学生已经掌握的知识体系与新课之间的联系和分歧。预习作业要具有