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课堂教学改革撬动教师团队发展 　　课堂教学改革是教师团队发展的核心支点和有效途径，课堂教学水平的高低是衡量教师团队专业水平的核心元素。但现实令人堪忧：一是学校对课堂教学改革之于教师团队发展的价值认识模糊；二是学校推进课堂教学整体改革的意识淡薄；三是找不准课堂教学整体改革的突破口。基于课堂教学改革撬动教师团队发展的价值诉求，笔者做了初步思考与实践尝试。 　　一、诊断教师专业发展水平，找准教师团队发展的增长点 　　学校教育改革必须依靠教师团队共同努力方能实现，教师团队专业发展水平决定着学校发展的高度。推动教师团队发展，首先必须对全校教师专业发展水平进行全面准确的诊断，以找准教师专业发展的增长点。如何把准教师团队的专业发展水平呢？研制问卷或通过教师座谈，可诊断教师专业理想与专业情感；通过制定教师专业发展规划，可了解教师专业发展需求和方向；通过备课、课件制作等现场测试，可了解教师团队的教学基本功；通过现场观课，可研判教师团队的教学水平。梳理剖析这些信息，可对教师团队专业发展水平状况做出客观定位。 　　二、摸清教师团队课堂教学现状，寻找课堂教学改革突破口 　　教师课堂教学行为关乎学生知识素养习得、情感陶冶升华、思维开发及生命成长质量。只有对团队课堂教学现状做出全面深入的分析研究，找准学科课堂教学改革的突破口，才能有效提升团队课堂教学水平。 　　2012年8月，我校引导教师对其课堂