“地球公转”教学设计（湘教版）.docVIP

“地球公转”教学设计（湘教版） 　　一、教材分析 　　本节课程标准有两条：分析地球运动的地理意义；运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球公转，解释四季形成的原因。 　　地球的运动很复杂，教材只着重研究与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。根据要分析地球运动的地理意义的课程标准要求，首先要认识地球的运动规律。因此本节教材内容先讲述地球公转的绕转中心、方向、速度、周期等基本的运动特点。之后教材再分析地球公转的地理意义。这两段教材，堪称是姊妹篇。这种分述，有助于学生从总体上把握地球的运动特征（地球在自转同时还在绕日公转），有助于学生对地球自转和公转的基本运动特征进行比较。 　　本节教材内容在组织和表述上有以下几个特点：①注重与初中地理相同知识点的衔接。初中地理已经学过地球公转的相关知识。但限于初中学生的接受能力，初中地理教材中的这部分内容比较浅显。高中地理的这部分知识相比初中地理有了进一步深化，体现在教材中概念的表述更加严谨、图像的选择更接近实际、注重说明地球运动的变化等方面。②注重用图像阐释地理知识。教材中涉及到比较抽象的概念，注意用图像使其形象化，便于学生理解。③教材设计了大量的学生活动，以通过学生自主学习探究，加深对知识的理解。 　　二、学情分析 　　本节课的主题是“地球公转”。通过本章第一节“地球的宇宙环境”的学习，学生已经知道地球是太阳系中围绕太阳旋转的一颗行星，并且在初中阶段也学过地球公转方面的知识，有了一定的知识基础，这为本节课教学的顺利开展提供了坚实的知识储备。所以，学生对本节知识不会太陌生，课堂教学应该比较流畅。 　　三、设计思路 　　在学习本节地球公转知识时，可采用演示实验法、问题教学法、小组合作探究活动等方法，目的是提高学生感性认识，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率。在学习地球公转的地理意义时，可使用列表比较、课堂检测等方法，以实现对地球公转的地理意义的准确掌握。 　　四、教学目标 　　知识与技能：了解地球公转的方向、速度和周期以及公转的轨道和黄赤交角；分析昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因；了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 　　过程与方法：通过观察演示实验和模拟演示实验，提高学生地理空间思维能力和想象力；通过模拟实验和绘图，提高学生的实际操作能力和动手能力；通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。 　　情感态度与价值观：通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度；通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣观；通过学习，树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，认识运动与静止是统一的。 　　五、教学重难点 　　重点：地球公转的特征；地球公转的地理意义。 　　难点：黄赤交角的形成和地理意义；昼夜长短和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。 　　突破方法：使用实物演示和模拟实验演示、多媒体动画演示、图表展示等方法，以增强学生的感性认识，进而达到理性上的认识。 　　六、教学准备 　　教学方法采用演示实验法、问题教学法和小组合作、探究学习等。教具使用地球仪、三球仪、多媒体课件和自制教具等。 　　七、教学过程 　　（演示实验）教师演示三球仪，转动地球。 　　（设问）地球的运动有两种基本形式。上节课大家学习了地球运动的基本形式之一——地球自转，同学们知道地球运动的另一种基本形式是什么？ 　　（教师归纳）地球的运动有两种基本形式，一种是自转，另一种是公转。地球是运动的，运动是美妙的。正是由于地球公转，才产生了多姿多彩的四季变化。这节课就来学习地球公转。 　　[板书] （一）地球公转 　　（演示实验）教师演示三球仪，让学生观看地球绕太阳公转。 　　[板书]1.公转的定义：地球绕太阳运行叫公转 　　（学生活动）将学生分组，推选学生代表转动三球仪（注意：方向为逆时针），让学生细心观察。 　　（教师归纳）地球的公转和自转是同时进行的，均为自西向东。 　　[板书]2.公转的轨道、方向和周期 　　（演示实验）教师演示三球仪，让学生观察地球公转的轨道、方向和周期。 　　（学生活动）按照学生的分组，继续让学生代表转动三球仪，让学生细心观察，认识地球公转的轨道、方向和周期，并让学生试着画出地球绕太阳公转示意图。 　　（教师归纳）地球公转和自转的方向相同，都是自西向东。地球公转一周时间为一年，约为365日6时9分。地球的公转轨道是一个近似于圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点，离太阳最近的点叫近日点，离太阳最远的点叫远日点。每年1月初，地球经过近日点，公转速度较快；每年7月初，地球经过远日点，公转速度较慢。