《Flash动画制作》课程一体化教学改革的探索与实践.docVIP

《Flash动画制作》课程一体化教学改革的探索与实践 　　摘 要：《Flash动画制作》是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flash动画。在教学过程中通过对教学内容、方法手段等改革，提高教学效果，创作出更多更好的作品。 　　关键词：Flash动画；案例教学；任务驱动法；项目教学法 　　一、《Flash动画制作》课程的现行教学模式剖析 　　现在的教学模式仍以传统的理论讲授加案例分析为主，以教师的“教”为主，学生的“学”为辅。这种以教师为中心的教学模式，缺乏中职教育的特色。这种教学方法淡化Flash 动画制作课程中的“操作”性，不符合现代教育规律，不能体现学生课堂主体地位，不利于培养学生的动手能力和创新意识，只能让学生学到一些个案的制作，而无法将知识全面地应用于Flash 动画制作中。不能突出对学生实践技能的培养，学生缺乏实践锻炼的机会，更谈不上对学生职业技能的培养。 　　二、《flash动画制作》课程教学改革的探讨 　　目前，我国的职业教育正在进行轰轰烈烈的课程改革，来源于德国职业教育成功典范的行为导向教学理念正为越来越多的教师所认可，而做为实施该教学方法的重要形式之一的项目教学法也为广大教师重视，许多人在教学过程中开始了有益的探索。学校通过校企合作培养、创建校内外实习基地、引进企业技术人员参与教学等途径，为专业课教师参加实践锻炼、提高实践操作能力提供条件和机会，不断提高专业教师自身业务素质。这些举措为Flash动画制作课程一体化教学改革的展开奠定了坚实的基础。 　　（一）教学内容的改革：根据课程知识结构，将本课程内容分为10个模块：工具箱（基本绘图）、逐帧动画、形状动画、动作动画、遮罩动画、音乐视频导入、ActionScript入门与提高、文字特效、综合实例、动画发布与后期编辑。这种以技能培训为核心的教学模式可以用最短的时间和最有效的手段，使学生掌握课本内容。 　　（二）教学方法的改革：教学方法的改革主要包括案例教学法、任务驱动法和项目教学法三个方面。 　　案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法。如讲解文字效果时，先演示一般性的文字动画，然后提问学生在生活中看到过哪些与文字相关的动感的东西，进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻等，加深了学生对知识点的理解，拓宽文字动画的创作思路。这种由浅入深，循序渐进的教学法，打开了学生的思路，能取得很好的教学效果。 　　任务驱动教学法是指在整个教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中的一种教学方法。在实际教学中，我先把要完成的动画让学生观看，调动了学生学好这门课程的兴趣，同时激发了学生学好这门课程的信心。然后根据课堂知识，从实际出发，有层次地安排作业任务，并要求学生在下次课前提交作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议。这样，加强了学生整体的紧迫性，对于不够主动学习的学生而言，在某种意义上提高了其学习效果。 　　著名的心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。项目教学法（Project—basedLearning，简称PBL）是在“建构主义”的指导下，根据工作要求，将学生的学习内容合理编排成实际的工作任务（一个或若干个项目），由教师提出工程项目，给出任务解决方案。然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握项目要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。 　　（三）教学手段的改革： 　　1、运用多媒体教学。多媒体教学是通过文字、图像、动画、声音及视频，多方位立体化对学生的感觉器官形成多种刺激，利用多媒体教学可以将学生从枯燥的理论中解放出来，提高了教学效果，在教学中一方面是实例演示的形式，让学生观看动画的制作过程，另一方面是通过教师自制的flash教学课件引导学生自学。 　　2、加强上机练习，开发学生潜能。 　　为了使学生更好的提高操作水平，学生在上机练习的时候，先练习老师在课堂上讲的小例子，按照老师演示过的操作步骤做。然后教师设计较难的实例让学生自己完成，这样利于锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。考虑到学生的学习的水平参差不齐，