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高效课堂中语文教学的误区及对策 　　随着国家基础教育课程改革的深化，语文课堂教学正朝高效课堂这一目标逼近，发展是良好的，成绩是喜人的。但是，经过多年实践，笔者发现现阶段在语文课堂教学中还存在诸多误区。为此，笔者从现象与根源两个方面加以分析，并提出一些应对策略。 　　一、 语文课堂教学中的误区 　　高效课堂主张在课堂教学中师生交流、共同提高，要求教师既尊重学生的人格，又关注个体的差异，满足学生的一切。为了达到这一要求，一些语文教师在具体操作中出现以下误区： 　　1.套用一种固定的模式。高效课堂提倡建立平等、民主、和谐的师生关系， 但不否定教师的主导作用。在具体教学中，一些语文老师产生了一种“自主”变“自由”，“戴着镣铐跳舞”的现象。在“你学懂了什么？”“你喜欢哪一段？” “你为什么喜欢？”“你有什么不清楚的？”等问题的引导下，一些思维活跃的学生乐于发表自己的观点和感受，但一些腼腆、思维慢的学生就成了“看客”，一篇优美的散文， “形散神也散乱”。不顾学生的实际，不根据课文的特点，千篇一律地套用固定模式，学生感受不多，所思十分肤浅，导致教学效果不甚理想 。 　　2.滥用多媒体。应用多媒体能创造图文并获、有声有色、生动逼真的教学环境，但它无法挖掘语文文本的深层内涵；应用多媒体能有效激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”落到实处，但它无法与作者进行心灵的交流、思想的沟通和情感的碰撞。部