高职“多学期、分段式”教学组织模式的研究与实践.docVIP

高职“多学期、分段式”教学组织模式的研究与实践 　　摘要：高职教育就是就业教育，其教育过程必然要基于企业的工作过程。但是，目前我国高职院校的课程体系和教学模式依旧是学科式的逻辑体系，在教学形式上是整个学期进行理论教学，最后一个学期进行顶岗实习，学生实训往往与企业的生产时间不一致，无法保证实习正常进行，影响职业能力的培养。论述了“多学期、分段式”教学组织模式的意义，并提出了实施过程中注意的问题，为高职教学改革与创新提供了有价值的参考。 　　关键词：高职；多学期；分段式；教学组织模式 　　作者简介：李晓红（1968-），女，湖南新宁人，广西水利电力职业技术学院机电工程系，副教授；赵新业（1977-），男，广西天等人，广西水利电力职业技术学院机电工程系，讲师。（广西 南宁 530023） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0049-02 　　随着高职教育的飞速发展，招生人数逐年递增，使教学资源的生均比例严重失衡，直接影响了人才培养质量。如何通过教学组织模式改革，开发利用教育资源，以适应高职教育发展和企业生产进程的需要，成为了当前大力发展高职教育的一个热点问题。教高[2010]8号文要求骨干院校建设要“深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革；试行多学期、分段式的教学组织模式，全面提高人才培养质量”；2011年8月《教