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竖笛教学在器乐教学中的作用 　　器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径，物美价廉的十二平均律欧洲八孔竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育，即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等，能让学生形成良好的音高概念。开展课堂音乐教学不可能依赖大型的组乐器，更何况很多学校连音乐教室也没有，单调的音乐课堂让学生失去了对音乐学习的兴趣，借助竖笛教学能帮助学生接近音乐、理解音乐，陶冶学生情操，提高学生的鉴赏能力及创新能力，从而培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。以下我谈谈自己在竖笛教学中的体会。 　　一、竖笛教学有利于提高学生的积极性，激发学生学习音乐的兴趣。 　　兴趣对于学习的重要意义早已被人们所认识，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于音乐学习来说，知识、技能、整体音乐素质的培养均离不开音乐兴趣与爱好这个根本源泉。由于竖笛入门容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹响，对于学生来讲吹奏比较轻松。欧洲竖笛是系列乐器，常见的有超高音、中音、次中音和低音竖笛。高音竖笛是学生开始学习的基础，由于价格便宜，学生易于接受。如何在教学中让学生对竖笛这种乐器感兴趣，调动学习的积极性，对往后的课堂开展器乐教学至关重要。教师本身要有良好的素质和较高的演奏水平。教师在课堂上的吹奏示范是最直接的表达方式，比如我在简单介绍竖笛的有关知识后，演奏了一首《美丽的草原我的家》，这时学生的注意力都集中到了老师的表演上。借助多媒体播放有关竖笛演奏的一些视频，激发了学生对学习竖笛的兴趣，为之后的教学打下了坚实的基础。在开展教学时，必须有趣味性，让学生认为值得玩一玩，吹一吹，充分调动学生学习的积极性。 　　例1：单吐发音时舌尖轻触一下上牙床，犹如为该音配上“T”，这就是吐音连续用舌尖吐奏。如： 　　例2：双吐是用舌尖和舌根交替吐奏，舌尖轻触一下上牙床，继而舌根轻触一下上颚，犹如为这两个音分别配上“T、K”两个母音，常用以演奏快速的连续的十六分音符。如： 　　二、竖笛教学有利于提高学生的音乐综合素质。 　　竖笛教学能更好地提高学生的识谱能力，促使学生掌握音高概念。学生用乐器吹奏乐曲，对于培养准确的视觉能力和敏锐的听觉能力有重要作用。比如：以往的视唱、听音练习、节奏练习，要花费很大的力气。学生在视唱时，多数是老师唱一句，学生唱一句，课堂氛围沉闷，尤其是农村中小学有的学生没有正式上过一节音乐课，不理解音乐知识。通过竖笛的课堂教学有利于提高学生音高、节奏及识谱能力。 　　如何培养学生读谱能力和良好的音准呢？在音乐教学中，读谱能力和音准的培养绝不可能一蹴而就，它是一个长期训练的过程，借助乐器对辅助培养学生的读谱能力，提高音准水平是非常重要的。例如：借助竖笛这种乐器，学生边读谱边演奏，手、眼、耳、脑等多种器官并用，在不断加深对音高的印象的同时提高了识谱能力。 　　例1： 　　例2： 　　三、竖笛教学有利于培养学生的自信。 　　1.从诱情激趣切入，产生自信。 　　兴趣是最好的老师，竖笛教学也不例外。学习竖笛的吹奏并不难，关键是指法的掌握和气息的运用，这就要求学生多吹多练习。但是，学生的耐心是有限的，如何才能让他们在一开始接触竖笛就产生兴趣和信心呢？首先从他们最熟悉的曲目入手。在教学生学会吹奏简单的曲目后，我选择了两首他们非常熟悉和喜欢的歌曲《粉刷匠》和《小红帽》。在为他们范奏讲解后，鼓励他们自己吹奏。听着熟悉的乐曲，学生克服了心理障碍，感到掌握起来并不难，个个充满了自信。 　　2.从树立自尊切入，培养自信。 　　“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。人总是喜欢被表扬或奖励的，愉悦的情绪体验会令被表扬者信心十足。小学生由于缺少对行为的分析和判断能力，主要依赖对成人的评价指导、控制自己的行为。教学中，我注重抓住学生的闪光点，对学生的点滴进步都给予表扬和鼓励，树立自尊心，培养自信心。 　　3.从实践成就切入，强化自信。 　　实践中，我们尝试让不同层次的学生都成为主角，进而培养学生的成就感，把强化自信落到了实处。首先，对所谓的特困生，侧重培养“前进性成就”。主要是在教学中采用降低难度、降低要求的方法使这部分学生易于达标，尽早体验成就感。这样，他们渐渐感受到成功并不是可望而不可即的，只要肯努力、肯付出，就能得到回报。其次，对于符合正常教育水平的大多数学生，侧重培养“达标性成就”，主要以正常的教学标准要求、鼓励他们。即吹奏是由简单节奏和音符组成的歌曲和练习曲，但情绪要求则更理智一步，技巧要求更高一点。布置作业一般放在课中，练习基本放在课外。课外自主练习常常可以点燃成功火花，由此获得的成就感可以更有效地激发他们的学习热情，自信心越来越强。对于程度较好的学生，侧重培养“发展性成就”。这些学生不但能很轻松地完成教师