阅读教学中学生思维的展开.docVIP

阅读教学中学生思维的展开 　　当下的阅读教学，质疑问难已经引起教师们的重视。但在提出问题之后，如何围绕问题展开思维，则似乎关注不够，方法也不多。质疑问难固然重要，但问题只是思维的开始，只有围绕问题展开思考，思维才能深入，思维能力才能得到更有效的培养。 　　一、在形象思维中展开 　　1.在感知语象时展开 　　语象，是语言级的形象，它的主要特征是通过语词与表象的直接对位而实现形象功能。叙事性作品中人物容貌、事件过程、景物环境等方面的描述，多属“语象”。形象思维的培养，要从文本入手，感知语象。比如，《搭石》的教学，教师对学生说：“作家刘章的家乡是个风景秀丽、民风淳朴的地方，他通过一篇文章把无数的读者带进了他的家乡。这篇文章就是课本中的《搭石》。请你闭上眼睛听老师朗读，想象一幅幅图画，亲眼看看作者的家乡。”教师开始朗读，读完后，让学生睁开眼睛，说说看到些什么，在课文中把描写这方面的句子、段落找出来，再自由读一读，想一想其中的情景。接着，让学生交流最难想象的句子、最美的景色，发现学生对一些情景想象不到位，就补充这方面的知识。比如，搭石，现在只是出现的在村中，城里的大多数学生难得一见。因此，用图片或多媒体让学生间接认识“搭石”，这样有效帮助学生形成“搭石”语象。 　　2.在深入意境中展开 　　意境即生活图景与思想感情融合一致的画面，其核心就是“景”与“情”的交融。因此，教学时，必须