追寻朗读的自然本色.docVIP

追寻朗读的自然本色 　　【背景】 　　走进语文课堂，不乏书声琅琅，但仔细听学生朗读，就会发现学生或“朗读腔”“表演腔”太浓，装腔作势；或语气夸张，对作品情感理解不到位，甚至错位；或语调平直，缺少个性。朗读教学期盼着矫正与回归。 　　《义务教育语文课程标准》提出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”课标指引的方向，推动着我们的实践与探索。 　　基于朗读现状的分析与思考，在课标精神的引领下，笔者执教了观摩课——《示儿》，力求引领学生自然地朗读，读出诗中的味儿。 　　【案例描述】 　　教学过程中，我设计了这样的教学流程进行朗读指导：1.初读诗歌，读出韵味，感受全诗的“悲愁”基调；2.细读诗文，解释诗句，体会诗人的“悲伤”心境；3.相机拓展，走近诗人，感悟诗人的“悲愤”情怀。 　　首先，以了解诗人、介绍背景的方式导入新课，让学生初步感受诗的情感基调。然后，放手让学生自由朗读全诗。学生可以大声读，可以轻声读，可以速度稍快地读，也可以拉长音调慢慢地读，还学生以读书的自由。为指导学生读正确，读得字正腔圆，读出七绝的节奏，可采用教师评、学生自评与互评、即时评与延时评等多种评价指导方法。在此基础上，教师适时激发学生：“我们还能把诗歌读得更好吗？”学生茫然，