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《机械基础》及《机械制图》课程整合的实践探索 　　摘要：《机械基础》、《机械制图》这两门课均是职业教育机械类专业基础课程，都对后续专业课的学习与生产实际有着直接的影响。本文首先从这两门课整合的必要性开始论述，通过以岗位为向导设计新整合课程，系统地分析课程面向的岗位及课程的项目。全面展示项目化课程改革的实施情况，通过新的整合课程的学习，使学生不断获得以往学习中少有的成就感，实现良好的教学效果。 　　关键词：机械基础；机械制图；课程整合；职业能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0221-03 　　《机械基础》是职业教育机械类专业一门重要的基础课程，是使学生获得机械的基础知识，对机械原理、机械零件有初步认识的课程。《机械制图》是职业教育机械类专业理论实践兼顾的一门基础课，是培养学生识图、绘图及空间想象能力和逻辑思维的课程。这两门课都对后续专业课的学习有着直接影响，为与生产实践打下坚实的基础。所以，以职业岗位为导向将这两门课进行重新整合是十分重要的。 　　一、课程整合的必要性 　　1.课程整合前存在的教学方法。《机械基础》、《机械制图》分别是两门独立的基础课程，从前的教学仍然是以课堂讲授为主，学生被动地在教师的安排下循序渐进地掌握知识。循规蹈矩式的教学方式，忽视了理论与实际的联系，缺乏对学生动手能力的培养，使学生缺乏强烈的创新欲望和自我表现意识，习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案，难以激发出创新意识。授课及考核形式限于知识系统讲解、简单案例、课后练习、试卷检测考核，都是以教师为主导。 　　2.课程整合的意义。《机械制图》与《机械基础》是职业教育机械类专业重要的专业基础课程。课程整合绝对不能是两门课程的简单叠加和拼凑，在教学内容的选择上要打破传统单一学科型课程内容体系，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，形成与高等职业教育的培养目标相适应的新的课程体系。通过这两门课的课程整合，以贯穿项目为载体，从减速器的拆卸开始将《机械基础》的基本技能及知识点训练贯穿进去，同时学习测量仪器的使用并测量零件，加之零件的基本集合投影的认识，以测量的结果应用到标准件与常用件的绘图。这样理论与实践进行结合，既形象的使学生掌握基础知识又培养了学生绘图、测量及空间想象力。 　　二、以岗位为向导设计新整合课程 　　1.岗位分析。在进行课程整合的同时要明确学习了《机械基础与制图》这门课后学生能做什么，适用于什么岗位。图1-1是课程面向的岗位，其中包括初次就业岗位、二次晋升岗位和未来发展岗位，本门课程主要面向的是初次就业岗位。通过表1岗位分析能够非常明显地看出，岗位是本门课程整合的根本。 　　2.根据岗位确定贯穿项目及子项目。原来的教学知识点是不能丢的，在确立贯穿项目时也是岗位分析结合以前的知识点来进行的，但是项目的形式却有大的改变，项目处于情境之中。贯穿项目情境导入：我校有台老式混凝土摊铺机，但其刮板输送器的传动装置过旧，所以需要你设计一台一级减速器，请你在本学期完成刮板输送器的设计说明书和减速器的整套图纸。所以此课程中的贯穿项目就是“刮板输送器的传动设计”。贯穿项目中包含若干子项目，分别是：“拆装刮板传动减速器”项目、“选型并绘制刮板输送器传动装置的标准件常用件”项目、“设计并绘制减速器齿轮副”项目、“分析减速器的润滑与密封并测绘箱盖零件图”项目、“完成刮板输送器传动设计说明书及装配图”项目。 　　3.根据岗位项目确立新的整合后的课程目标。课程目标是根据岗位的项目进行的，首先制定总体课程目标：通过摊铺机刮板输送器传动路线分析，学生能运用机械零件与传动知识、力学常识、常用材料知识、绘图基本知识绘制出刮板输送器动力传动路线图、简单零件的三视图、一级减速器各部分零件图及完整的装配图，并标注出各机构所用主要材料、基本结构和工作原理、可能出现的损坏情况，为后续专业课程的学习提供帮助。然后为各子项目制定能力目标，图1为课程整体脉络图，图中体现了各子项目的能力目标。值得注意的是项目6减速器设计说明书及装配图是本门课程的终极目标。在制定能力目标的同时要加入知识目标和素质目标。 　　4.岗位情境设计。①贯穿项目情境设计，我校有台老式混凝土摊铺机，但其刮板输送器的传动装置过旧，所以需要你设计一台一级减速器，请你在本学期完成刮板输送器的设计说明书和减速器的整套图纸。②各子项目情境设计，各子项目都设计相应的情境，如表2情境设计所示， 　　三、整合课程的实施 　　1.重视第一堂课。《机械基础》和《机械制图》的整合无疑增加了很多知识点，这也提高了对学生的要求使学生不仅能学会还要有兴趣学。可利用学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在上第一堂课时，进行情境导入，可事先准备课件以多媒体课的授课