谈小学文言文教学的“五合作”.docVIP

谈小学文言文教学的“五合作” 　　摘 要：小学文言文教学，是为了要让学生初步感受文言文的特点，不要有畏难情绪，所以教学时把握读，在读中合作、探究、积累。小组合作学习下，读通读懂，感悟，熟读成诵，并适当拓展阅读，发挥学生的主体性、积极性，激发学习文言文的兴趣。 　　关键词：小组合作；文言文；教学 　　对小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言的节奏读顺课文并且初步读懂它。因此，在教学中，一定要加强朗读指导，应该把读通文言文这一目标作为教学的底线。 　　如果教师在教学中牢牢地把握这些要求，不随意地拔高对文言文教学的要求，让学生自主、合作和探究学习，让他们自主质疑、合作释疑，教师适当点拨扶助，必要时精当讲解，就一定能让学生在整体把握课文内容的同时，了解古人思想道德观点，提高学生的语文能力。 　　基于以上思想的指导，结合小组合作的开展实践，摸索出了文言文教学的“五合作”。 　　一、合作读 　　“三分文章七分读。”只有反复诵读，借助小组合作才能读通顺，入其境。 　　1.教师韵味十足的范读为首要 　　小学阶段初步接触文言文，所以教学文言文时，教师导入新课解题释题后，即可为学生进行范读。这一环节必不可少，这是因为，学生刚接触文言文，如何读准文言文的停顿、重音，把握好语速、语调与节奏很是生疏，教师的范读能给学生起模仿作用。文言文的朗读有它特殊的韵味，教师抑扬顿挫、声情并茂的