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巧用教材创意 享受诗意人生 　　内容摘要：教学创意是指教学中富于新意和雅趣的对学生有意义的主意和想法，它是激发学生潜能、挖掘学生潜力的必要的手段和途径。教学创意是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新筹划。实际上教学创意就是一种独特新颖的教学设计，是一堂课的蓝图规划。 　　关键词：新课程 教材创意 语文素养 诗意人生 　　新课程标准实施给语文教学带来了新鲜的血液，注入了新的活力，同时它对教师如何教学提出了更高的要求，教学手段的更新、教学水平的提升、教学的艺术方法、教学教材的创意等，从教近二十年，想想自己的教学活动，似乎很少在教材的创意方面动脑筋，往往是缺乏整体构想，缺乏精心设计，上起课来缺乏新意，缺乏活力，缺乏灵气，致使教学路子越来越僵化、死板。如何让自己的教学活起来呢？我觉得当务之急是转变教学观念和施教思路，行动起来，先从形式上学习，让自己的课堂也有创意，有设想，不能随意而为，采用什么方式，如何进行活动，都要有所预设，而不是哪里断绠，哪里卸牛。作为教师应该像胸有成竹的将军，而不能是摸着石头过河的小卒，我强烈地感受就是一定要“变教课文为用课文教”。 　　“不到园林，怎知春色如许？（杜丽娘《牡丹亭·游园》）”记得于漪老师曾用这句话来论述让学生走进文本的重要性，意思是说如果学生走不进课文，即便老师讲得再怎么天花乱坠，学生依然领略不到灿烂的春光。今天笔者也借用这句话，只不过我要谈的重点是在下半句：进了园林，要学生如何欣赏到最美的春色？也就是说老师一定要引领学生充分地利用教材，透过教材让学生尽量多地得到知识的积累、能力的训练及美的熏陶，诗意的说法为“推开教材之门，让姹紫嫣红开遍。” 　　《语文课程标准》有这样的阐述：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一理念告诉我们，提升学生语文素养的不二法门，就是充分依托教材，大力引导学生借助教材进行品读理解、感悟运用。教材是师生在教学活动中的凭借，是物化的中介。它需要激活，需要开发，需要建构。教材有一个生长的过程，其功用实现的周期自进入教学活动直到师生用完为止。基于这样的理解我们可以这样认为：教材只是语文知识与情感价值观的一个载体，我们的解读不能起于课文而止于课文，而应该将课文当作一扇门，教师要带领学生推开这扇门，看到更为广阔的世界。 　　那么推开这扇门，我们到底要让学生看一个怎样的世界？怎么看？在我的教学实践中，我观看了很多的课堂教学实录、阅读了很多的教学设计，一些名师的课堂给我们做了最好的诠释。 　　一.借助课文解读创意进行言语训练，增强学生语言表达能力 　　语文学习的核心是语言学习，提高学生语言运用能力，让学生学会更好地表情达意，是语文课义不容辞责任。在阅读余映潮老师教学实录《七颗钻石》的时候，他解读课文时的教学创意，令我耳目一新。 　　这节课的教学创意是：诗意阅读，集体训练。诗意阅读板块，余老师安排了三个环节：进入录音棚、畅游智慧泉、来到工作室。分别进行读、说、写的训练。虽然也是普通的一节课，但由于起了一些富有诗意的名字，就给教学抹上了一些美丽的色彩。集体训练是余老师教学的又一追求，在同一时间对所有学生进行集体训练，他是这样安排的： 　　阅读训练之一： 　　活动要求：用简洁的文字，概说这篇课文。 　　要求：①概说故事内容。 ②概说故事的主人公。③从童话特点的角度概说课文。④概说这个故事的意味。 　　阅读训练之二： 　　活动要求：根据下面的要求，细读课文。 　　话题一：开头不写第一段不行吗？ 　　话题二：故事不写小狗与过路人不行吗？ 　　话题三：文中不写水罐的“变”不行吗？ 　　话题四：结尾不出现“七颗钻石”不行吗？ 　　这样安排学生共同参与，比起单打一的问答式不知要高明多少。但集体训练往往会流于形式，出现一些滥竽充数的懒汉，而余老师的训练让学生积极课堂，做得却是非常自如，令人敬佩。 　　同时，在创意教学中，无论是感知故事内容、理解童话人物还是理解童话寓意、细读片段掌握写法，都着眼于学生的言语表达。解读课文的同时，学生提高了语言表达能力，增强了语感。 　　二.借助课文解读创意认识理解生活，提高学生自我完善意识 　　文学作品的本质是反映现实生活，好多课文都是作者有感于生活而写的。青春语文的倡导者特级教师王君老师解读《我的叔叔于勒》时，就别出心裁地还原了生活的本来面目，从菲利普夫妇身上看灰色小人物的灰色理想必然破灭的现实，帮助学生认识生活的本来面目以及我们应该怎样对待生活。王老师首先提学生读《我的叔叔于勒》之“福音书”（于勒寄给哥哥的信），问：“你能发现其中的破绽