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巧用细节教学 展现课堂魅力 　　摘 要：信息技术学科是一门新兴的学科。信息技术教师对信息技术课堂教学的效果也越来越关注。基于此，本人认为信息技术教师应根据信息技术课堂教学的特点，结合小学生的性格特征，重视细节预设，巧用细节教学，来展现课堂魅力，从而提高信息技术课堂教学的效果。 　　关键词：信息技术教学；细节；信息技术课堂；教学效果 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0117-02 　　信息技术学科是一门新兴的学科，尽管进入小学课堂不久，但是，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的推出，课堂教学能力的提高，课堂教学效果的优化，越发引起信息技术教师的重视。信息技术教师在课堂教学过程中，应注重展现课堂的魅力，使学生能轻松学习，快速地掌握操作技巧。浙教版小学信息技术教材内容大体可以分为七块：绘画、打字、WORD、PPT、网络、操作系统及机器人。无论是哪一板块的内容，基本都是以操作为主。对信息技术教师来说，教授让学生学会动手操作，比让学生了解理论知识更难教学。尤其对于小学生而言，他们的认知能力还不高，而教材的编订，有的内容是分成几个部分展现在不同的年级层里的，导致知识分散，教师根据教材进行课堂教学时，带领学生温习已学知识和操作，成为信息技术课堂教学不可或缺的环节。如网络教学，其课程分别排设在第一册的第四单元，第二册的第四单元，第三册的第二单元和第四单元，第四册的第9课。因此，信息技术教师更应重视课堂教学的细节预设，巧用细节教学，展现信息技术课堂的魅力，从而提高课堂教学效果。 　　一、关注细节，可一箭双雕 　　在教授第一册第12课《了解旅游景点》时，教师通过让学生自主尝试利用地址栏输入网址的操作，让学生学会通过网址浏览网页。在学生尝试完成后，教师请一位完成较快的学生上教师机进行操作演示。在该生演示过程中，发现在地址栏输入几个字符后出现了需要输入的整个网址。此时，班上很多学生发现了，迫不及待地告诉那个学生，说：“下面有了，不用输了！”演示的学生立即通过鼠标点击该网址，就进入了对应的网站。 　　看似巧合的操作，其实是教师课前精心安排设计的。教师想利用学生进行操作演示的方式，告诉其他还没找到“地址栏”的学生“地址栏”的具体位置，同时，也解决了课堂中可能出现的问题：学生在浏览网页过程中不小心关闭了整个网页。那么，此时关闭网页的学生定会第一时间想到，我要再次从地址栏中输入这一长串的网址。而教师的精心设计告诉学生：我们输入过一个网址后，在地址栏里是会对该网址进行自动保存的，我们可以直接从地址栏中选择该网址，单击进入网站，浏览网页。 　　同样是学生操作演示，如教师没有设计这一小细节，那么那位学生将在教师机上花更多的时间进行网址的输入。小学三年级的学生，对于键盘的输入还不熟练，而本课的教学内容是要让学生学会利用浏览器浏览网页，通过网址的输入进入相关网站。因此，教师的细节教学，不仅完成了对应的教学内容的教授，还巧妙利用这一细节，教给孩子一个非常实用的知识。只因教师关注细节，课堂教学得到了一箭双雕之效果，何乐而不为呢！ 　　二、巧用细节，可逆转乾坤 　　一位教师在教授第二册第12课《对空气污染的研究》时，因网络出现拥堵现象，使得学生打开网站的速度极慢，甚至出现打不开的现象。而该教师因没有做好对本教学过程可能出现的问题的预设，设计相对应的教学策略，导致教学任务没有完成。面对网络课程教学，出现网络问题，势必影响课堂教学的进度。不仅如此，教授的对象是好动的小学生，课堂的教学秩序也因此受到了较大的影响。一堂精心设计的课，因教师未妥善处理教学细节而夭折。 　　本课的教学目标：学会从网上有选择地下载文字；学会用“写字板”对网上的文字信息进行简单的修改处理。那么，打开网站这一过程，是否一定要让学生通过输入网址来实现呢？再者，作为信息技术教师，应该预设到网络故障发生的可能性。该教师如果重视细节，提前为教学过程中可能出现的问题进行预设，并未雨绸缪，那么，课堂教学中出现的这一问题就能迎刃而解了。 　　试想，该教师在课前，已将需要使用的网页进行保存，并利用极域电子教室软件发送至学生端。当网络故障问题发生时，教师告诉学生：“老师对这一网页的知识很感兴趣，而且已经把整个网页保存下来了。即使没有网络，我们也能阅读到该网页的内容。不信，你瞧！”教师通过语言的表达，激发学生的好奇心，让学生对教师的操作引起兴趣。此时，教师的操作步骤必然会引起学生的高度关注。那么，学生打开需要浏览的网页，自然就不成问题了。而且还能快速完成对网页内容的阅读。与此同时，在操作过程中，教师还巧妙地教授给孩子“保存网页”这一方法，能让我们在脱网情况下对网页进行浏览。 　　巧用细节教学，可能就只需一步操作，