浅谈中专文言文自主性学习教学模式.docVIP

浅谈中专文言文自主性学习教学模式 　　摘 要：文言文是语文教学的重要组成部分，然而长期以来文言文教学又是令老师们头疼的问题，投入多收效微为教者所共识。教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上逐字逐句讲给学生听，学生认认真真地听，老老实实地记，可课后检测结果仍很不理想。基于此，本文就从走出传统文言文教学注重对字词句的诠释和翻译，学生被动学习，死记硬背的误区出发，还学生学习的主动权，就如何引领学生“自读自悟”、“说说议议”、“归类整理”、“熟读背诵”、“迁移训练”方面提出笔者的一些思考和建议。 　　关键词：文言文教学；自主学习 　　文言文是语文教学的重要组成部分，新的初中语文教材，加大了中国古代优秀诗文的比例，七到九年级的教材，每册七个单元，古文均占了两个单元。《语文教学大纲》也规定：中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇。特别是近年来，一部分省市中考还加大了课外文言文的考查力度，足见中学语文对文言文教学的重视。 　　可是，我们的文言文教学现状如何呢？由于时间的久远和语言形式的不同，文言文在教学中受到文字、读音、文意、句式、修辞、官名、典故等诸多因素的影响，很多中学生对古文的学习望而生畏，不得要领，老师在课堂上“字字落实，句句过关”，费力讲解，可教学效果仍不甚理想。究其原因，主要是长期以来，初中文言文教学，都是采取“教师讲