结构式游戏治疗12-13岁考试焦虑儿童学业自我效能的干预研究.pdfVIP

2～1 结构式游戏治疗对1 3岁考试焦虑儿童 学业效能感的干预研究 摘 要 【目的】 采用自行设计出的结构式游戏治疗方案对考试焦虑儿童学业自我效能感进 行干预，观察该疗法的疗效，为干预和预防儿童考试焦虑提供一种新的途径和 实践依据。 【方法】 将16名筛查为考试焦虑的儿童随机分为实验组与对照组，实验组接受12次 结构式游戏治疗，每周1次，每次约50分钟，对照组不给予任何干预。干预前 后对实验组和对照组儿童采用考试焦虑问卷及学业自我效能感问卷进行评估，比 较两组儿童的考试焦虑情绪、学业效能感的差异，对结构式游戏治疗干预考试焦 虑儿童的学业自我效能感进行效果评价。 【结果】 经过12次的结构式游戏治疗干预，实验组考试焦虑总分比干预前明显降低 够 o．002 ，与对照组比较差异有统计学意义 网．025 ；实验组儿童的学业效 能感得分、学习能力得分比干预前得分明显提高 分别为p O．001妒 0．004 ，与对 照组比较差异有统计学意义 分别为p O．012护 0．007 。干预前后对照组自身对 照，考试焦虑总分、学业自我效能感总分及其各维度得分差异均无统计学意义 p O．05 。 【结论】 结构式游戏治疗能有效提高考试焦虑儿童学业自我效能感，是干预和预防儿 童考试焦虑的一种有效的治疗手段。 【关键词】儿童；考试焦虑；学业自我效能感；游戏疗法 Ef．fectsofStructural ontheAcademic PIayTherapy self-e佑cacy 12一13 with f．orChildren test-anxiety aged years Abstract 【objectives】 眦s aimstochecka11deVal删etlleef融of姗ctural studymaillly play帅y 0n也eacad锄ic ofcllildr∞埘tll desi弘edbymyself selh伍cac r test-aIl】【ie哆ne releVaIlceofacadeInic w嬲disCllssed．7nlis selfemcacy丽nldlildr吼test-a11 【iet r a珊啊meⅡ10daIld RIrⅡle锨≥砌entofc_llildfen 蚰mywould州de practi∞b懿is 、衍mt懿t·anxie咄 【Methods】 childreIl12—13 oldwitll 111廿1e咖dy16aged yearS test-a11 【iet rw嬲s印撒tcd irlto Control The舭tIlraI merapy’缎 exp舐mentgroup姐d groupr龃domly play t0 c蠲efbr me t0me onceaweekeach interventioIl，w鹤appliede 【p嘶ment孕伽p tiIneandl2timesiIltotal．TheiIlterv铋tione]陌ectswereevaluated 50minuteseach at ofme ASQ p0St一㈣ent．Eff跚s byqu酬。衄妇ofTAQ锄dprd蛐ent锄d Stmctural werestudiedtlledataofmeresults． playm唧y by 【Results】 t、 |m Before廿le wereno di岱硼e11c懿be细’e吼tlle interv饥tion’Ⅱleresigllific锄t of l2Ⅱles仇lctural ASQ．1keXp耐mentgroup，蚯er play grollps’scoreSTAQ锄d scor懿ofme werelow盯tllan lower merapy，tlle test-anXiety before P印．002 ，锄d co舳∞l totalscor瞄of tllescor鼯oftlle tll肌the group够 0．025 ．111e ASQ锄d satisfactionofacadeIIlic haVe di伍嬲lc骼be细’eenbotll capa_bilit rpart sigIlificantly before强d硪er interventio璐’exp舐mentgroup acad锄icsel仁e蚯c∞y矿司．001， acad锄ic be研eeIltlle aIld c印abilit ，selfe伍cacyp印．004 ，also ex肿entgrollp tlle l con仰l伊oup acad锄icselfefIicacy尸0．O2，academiccapabilityselFe伍caCy difI