125059)结题报告)小学数学课堂教学中提高学生倾听能力与表达能力的实践研究解析.docVIP

泰州市教育科学“十二五”规划课题 小学数学课堂教学中提高学生倾听能力与表达能力的实践研究 结题报告 一、课题提出的背景及意义 当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都地叹起气来，……凡此种种，不由得引人深思学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？1．心理学理论 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。 2主体性教育理论 学生是教育的主体，人的主体性是素质教育的灵魂。教学中，必须重视学生的主体地位，强调主体参与。学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，对学生的学习有帮助，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于帮助学生培养更健全的主体人格。实践证明，同学间的相互倾听评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。这样的评价也真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。 3教学法理论 （1）课堂教学的进行需要学生学会倾听 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂是大家的，每一位同学都有平等的机会，如果它只是数人的舞台，他们主角，课堂上占领着自由表达的绝对优势，而剥夺多数自由表达的机会，这对其他学生来说是非常不公平的，因此引导学生学会倾听是重要的。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 （2）倾听的有意识性和主动性对学习效果的影响 传统教学的一个错误观点是，你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真，就是这种下场。这样的学生只是怕惩罚而去被动听，而倾听是一种有意识、主动的听。两者完全不同，最后产生的效果也是不同的。学生只有在倾听中才能更好地把规范、生动的语言内化成自己的语言，也才能在认真倾听后去思考自己所要的表达，正确的思维反馈。 （3）倾听是口语交际能力的前提，将促进学生素养的提高 《课程标准》总目标中指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 三、课题研究的目标； 1．如何促使学生养成主动认真倾听的习惯，使学生在课堂上通过有效倾听提高学习效率，学得更轻松、扎实。 2．在数学课堂中摸索新型的适合学生倾听的课堂教学方法及模式，根据学生的学习状况来调整教学方法及模式，真正做到以“学”促“教”。 3．通过个案研究，研究不同层次的学生倾听、表达能力的差别，探寻让学生自觉用心听、耐心听、虚心听的策略。 4．研究如何有效组织学生通过读、听、说、写等活动训练学生的表达能力。 5．研究如何创设平等、民主的教学氛围，通过课堂上教师的提问、师生间的交流、生生间的交流，让学生想说、敢说，让学生有机会讲数学，有机会倾听同伴的讲解，对学生进行倾听和表达能力的训练。 6．使学生能完整、简洁地表达自己的思路。 四、课题研究的主要内容； 1．如何通过教师的语言吸引学生倾听，寻求培养学生良好倾听习惯的途径、方法、手段。 2. 如何用多种形式（小组合作、同桌交流、我做小老师、争做榜样生等）给全体学生提供倾听、表达的机会，互帮互学，让学生能准确简洁地表达自己的解题思路，以提高倾听和表达能力。 3．组织成员上研究课，开展“关注学生倾听，发展学生表达能力”的研讨活动，研究如何使学生能听得准、理解快、记得清，促进学生探究等能力的提高，掌握有效的学习方法，促进思维的发展。 4．如何有效利用数学自习或练习课，通过举办数学故事会、阅读数学报纸杂志、学生写数学小故事等活动，训练学生的表达能力。 5．针对不同的教材内容，研究如何提升学生的表达能力。“数与代数”要让学生条理清晰地叙述算理、算法、法则以及公式的来源；“空间与几何”重视学生参与公式的推导过程，对各种图形特征及其图形之间的内在联系有清晰的认识，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程；“统计与概率”要让学生描述收集和整理数据的方法，能根据数据作出分析和简单的判断，并能用准确的语言表述可能性事件；“综合与实践”要让学生说出自己对某一问题的分析过程，解题的思路、方法，对自己的推理和思想进行合理地解释。 五、课题研究的方法； 以课堂教学实践为主，并以个案分析法、调查研究法配合进行。本课题研究坚持理论分析与实践研究相结合，注重研究成果的科学性、