第6章想象与教学概论.ppt

第六章 想象与教学 第一节 想象概述 第二节 规律与教学 第一节 想象概述 一、概念（imagination） 想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。 加工改造 记忆表象 想象表象 由“绳”你想到什么？ 想象的特征 ①形象性 ②新颖性 鲁迅说过：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’似的挥写了，然而写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在长见的人体上，增加眼睛一只，增长了颈子的三尺而已。” 英国作家毛姆在《江上歌声》中写道： 想象就是表象的加工和改造。 表象——对从前感知过，而当时不在眼前的事物的反映。（例天安门） 想象▲不存在的事物，当然未感知 过，更不在眼前的事物的反 映（例 孙悟空）。 所有的想象是以感知过 得来的表象为材料加工改造 的。 意义 现实中尚未存在的事物不等于是不需要的。所有的新发现、新创造都离不开想象，都是从对未存在的事物的想象发展而来的。 想象形成方式 1、粘合；如：“猪八戒”“孙悟空” 2、夸张；如“小人国” 3、拟人化；“米老鼠” 4、典型化：如作家笔下的人物。 5 、假想法 想象的种类 无意想象 梦是无意想象的极端例子 幻觉是在异常精神状态下产生的无意想。 想象  (目的性） 再造想象 有意想象 创造想象 （创造性） 理想 幻想 （现实性） 空想 创造想象还有一种特殊类型，那就是幻想。幻想是受愿望支配、指向未来的特殊想象。 幻想并不一定直接影响物质产品的创造，不一定符合客观规律。不与创造性活动直接结合的。 2、理想——某种幻想比较接近于客观事物发展的规律，并且实现的可能性比较大，这就叫理想。 3、空想——如果幻想完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现的可能，它与创造活动的准备活动也根本没有结合的可能，就叫空想。如：白日梦——典型的空想。 理想——有益 空想——有害 幻想——有积极意义 第二节 想象的规律 一、有意想象形成的条件 （一）再造想象形成的条件 再造想象是借助词语 语言 文字 图表 模型而在大脑中产生新形象的过程. 再造想象的有效实现，必须依靠以下几个基本条件： 第一、引发再造想象的客观依据应该具体明确。 第二，对所提供的再造想象的依据要作正确的理解。 第三、要有丰富的生活积累和表象贮存。 案例故事！ 1984年在美国里根当总统的时候，美国一批小学生，在学校读书，读烦了，老师带他们到户外去玩耍。小孩们到了一个树丛中，发现一个蛋。噢！全都围过来，十几个人围过来，蛋呢！高兴。大家都猜猜是什么蛋，有的说是麻雀蛋，不，麻雀的没有这个蛋大，怎么是麻雀蛋呢？有人说是恐龙蛋，恐龙死了好多年，怎么有恐龙蛋呢？鸭蛋、鸡蛋！猜不出来。 （二）创造想象 创造想象就是根据原有的记忆表象进行改造和加工，独立创造新形象的心理过程。 和再造想象相比，创造想象由于对原有的记忆表象进行了分解，变异和重组，在组合的新形象中更多地渗透了作者的主观意图，因而使所创造的形象超越了原有的具体表象，具有鲜明的独立性、新颖性，给人以面目一新的感觉。 创造想象的条件: 社会要求和个人的创造愿望 知识经验和表象储备 有动机; 有原型启发; 思维的积极活动. 灵感的作用 案例故事 有一则美国的小幽默，一位气象学系老师举行考试，给学生一个气压计，叫他用「气压计」量出楼房的高度，意思当然是指用「气压」测量高度。但那位学生却