班级管理第 一章.ppt

哈佛的一个调查 有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门时，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。 结果： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的： 3%有清晰而长远的目标的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界成功人士，其中不乏行业领袖，社会精英。 10%有清晰但比较短期的目标人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士。 60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩。 27%没有目标的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 四年大学，精读了23本名著，写了30万字的读书笔记，对高中语文教材烂熟于心，坚持订3份专业杂志，摘抄了12万。 中小学教师资格考试网 / 笔试科目 1.综合素质 2.教育知识与能力 3.学科知识与教学能力 面试（笔试合格者，参加面试） 1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。 八大指标：职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价 （面试形式：回答问题、模拟上课） 时间：5分+10分+5分 1.笔试（第一轮） (1)学科知识 (2)教育基础知识：教育理论（共九章）、心理学、教育政策法规。 2.面试（第二轮） 说课；模拟上课；答辩。 李进成，《班级有效管理密码》 钟杰，《一个学期打造优秀班集体》 相关资料 通常认为，按照年龄阶段区分的“班级”，始创于15-16世纪的西欧。在当时西欧国家创办的古典中学进行了班级组织的尝试。 率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家伊拉斯谟。他在1519年描述了伦敦圣保罗大教堂的学校情形：在一间圆形的教室里，将学生分成几个部分，分别安排在阶梯式座位上。 采取以班级为单位进行授课(班级授课制）的真正奠基者，应该是17世纪捷克教育家夸美纽斯。他在《大教学论》中描述了他所设计的“国语学校”的教育方式。 （四）班级管理的内容、原则和方法 （自学教科书内容） 分析原因并提出你的建议 这个班级的特点是混乱与吵闹。老师不断尝试控制局面但却未完全成功过。命令甚至威胁都往往不起作用，惩罚的效果似乎也维持不了多久。 理论运用 我是一名刚参加工作的新老师，年龄不过比我教的初中生大七八岁，兴趣也相近，所以课余我常和学生一起踢踢球，聊聊流行歌曲。老教师曾提醒我：“不要和学生太接近，否则他们就不听你的了。”当时我不以为然，不想结果真是如此：我教的数学学科缺作业的人数总是最多，期中考试成绩也最差。考试后我拉下脸训了学生几次，而且下课就回办公室，不再与学生说笑。但是我并不喜欢这样，这些天我自己也不快乐，我该怎么办？ 课堂讨论 理想中的班主任特点 1.班级 2.班级管理 3.班主任 4.班主任的地位和作用 5.班级管理的功能和内容 6.班级构建的原则 7.班主任的素养 8.班主任专业发展的途径（p36） 思考题 * 2.目标一致的原则 被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。 否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。 3.有利于身心发展的原则 青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。 二、班级管理 （一）班级管理的定义 教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。 （二）班级管理的基本要素 1.管理者：班主任；学生；任课教师 2.管理对象：班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源等。 3.管理手段：实施班级管理的各种措施。 理论运用 郑渊洁：北京一重点小学竟然发生了这样一件事！！！今年发生在北京一重点小学的真事：班主任要求同学匿名写出对她的感受，并保证不管怎么写她都不会生气。两位同学写了负面的。班主任阅后大怒，叫两人投案自首。全班无人吭声。班主任冷笑着念歌颂她的文章，念完一篇让文主拿走一篇。《风声》般的筛查。最后两负面文的主人暴露，从此噩运开始，生不如死。 问题：请你分析这位班主任的行为。  （三）班级管理的总体目标 第一层境界：维持班级秩序 第二层境界：营造学习氛围 第三层境界：形成班级合力 第四层境界：学会自主活动 第五层境界：提升生命质量 一线教师的