数学说课程资料.ppt

2.1、制定目标的依据 结合电气技术应用专业的综合性，专业性、系统性、基础性、实用性等特点，制定教学目标要符合： (1)中职教育的培养目标 中职教育是初等教育的重要组成部分，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理的第一线职业岗位实用型、技能型专业人才为目标。 (2)学生未来发展的要求 社会经济的发展迫切需要提高劳动者的职业能力，如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，满足职业道德教育与职业素质教育的要求，是中职学校的教育工作者必须研究和解决的重要问题。 2.2、教学目标 知识培养目标：通过本课程学习，使学生在九年义务教育的基础上，进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，即掌握数学的基本概念、基本理论和基本运算。具备高中生的基本运算能力和数学分析方法。 能力培养目标：通过本课程学习，培养学生的计算技能、数据处理技能和数学建模能力，以培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力、自主学习和交流协作能力，全面提升职业核心能力。 情感培养目标：通过本课程学习，培养学生主动探索、勇于发现的科学精神、创新意识和创新精神、踏实细致、严谨科学的学习习惯，和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力及团结合作精神 3.1、教学内容选取依据 1）、根据专业需求选择教学内容 数学课程本着为专业服务的原则，选取教学内容必须有意识地为专业的应用打下伏笔。例如，职业模块中的算法应用基本上对电气技术应用专业的作用不大，就没有必要安排教学课时，但是正弦型函数是电工基础正弦交流电这一章节的重点，必须得安排教学课时。 2）、根据学生特点调整教学深度 中职的人才培养的思路是走“实用型”的路子，而不是“学术型”，“理论型”。加上中职学生基础薄弱，作为基础课，数学在内容编码上除突出其的“实用性”的原则外，要降低理论要求，力求学不在多，学而有用。 3）、以“必须、够用”为度，淡化理论，突出应用 教学中充分遵循“专业实践问题→数学模型→数学解答→应用专业问题”的思路，重在突出专业应用。 电气技术应用专业的部分主干课程所需要应用数学知识 3.2、教学内容 本课程的教学内容是中等职业教育课程改革国家规划新教材的基础模块、职业模块、拓展模块。 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时。 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容。 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。 4.2、教学程序设计 根据我校教育教学特点，提出“三三五”教育模式。一是教育管理层面，实施“三自五成”学生自主管理模式；二是现行课程设置中的公共基础课程，实施“三主五段”教学模式；三是专业技能课实施“三做五环”教学模式。这里主要阐述公共基础课的数学课程“三主五段”教学模式的实施。 “三主”即：教师为主导，学生为主体，训练为主线，它是教学理念，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，旨在充分调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。在实际教学中，重在落实教师主导、学生主体、能力本位，突出自学和训练。 “五段”即：问题导入——自主探究——互动质疑——检测反馈——总结提升，它是教学组织形式，着重教学方法的改革，注重教学手段的创新. 4.2.1 问题导入：根据不同的教学内容，创设与当前学习主题相关的学习情景，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。结合数学课程服务专业的理念，在教学过程中结合专业课的相关知识，创设教学情境，吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。（5分钟） 【例】在讲授任意角的概念时，学生普遍会感到枯燥，学习兴致不高。以电气技术应用专业为例，我是这样引入新课的： 【新课引入】实训课上，你要把一个螺钉拧下来，你手上的梅花起需要转动多少度？借助专业实训教学软件展示图片，引导学生观察。 提问：角度是多少？超过了以前我们初中所认识的 的范围，那怎么办？从专业实例中，让学生发现，仅用 范围内的角，已经不能反映或解决生产、生活中的一些实际问题，需要对角的概念进行推广。 4.2.2 自主探究：要求学生要做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。 4.2.3： 互动质疑：要求全班学生“动”起来，让学生积极主动参与到自主合作学习之中。教师要构建师生互动的释疑情境，营造宽松、民主的教学氛围，发挥引导者作用，拓展学生思维，实现知识迁移，培养学生创新能力。（15分钟）