研究性学习(高中研究性学习范例)校园手机双刃剑()分析报告.doc

绵绵序言（开题报告） 秋风送爽，树叶在清风中摇曳，伴随着秋雨声，它们在傍晚时正谱写着一首体现生命价值和真爱永恒的优美歌曲，虽断断续续的却意味深长，虽羞羞答答，却缠缠绵绵，虽轻声低吟，却含蓄深沉。此时此刻的我愁绪满怀，对亲人，朋友的思念油然而生，于是便拿起身旁的小盒子（手机），为亲人为朋友，送去祝福的音信，寄去我的悲伤，寄去我的爱，寄去我对幸福的期望。随后，心情如雨季般清爽明亮，面对手中的小盒子（手机），我深深感到了它的重要性，它对学生的重要性。然而大多数人却不赞成，他们认为手机听多了对耳朵不好，用多了对眼睛不好，对身心不好，还占用了学生的大多数时间……究竟中学生带手机是利大于弊还是弊大于利呢？我认为，这是一个很有价值的问题，而去选择，去研究。 清晨，启明星放射着微弱的光辉，如梦幻般笼罩着大地，天空雾蒙蒙的，云压得很低，放眼望去，天地仿佛连成了一片，天气似乎不大好，但我们还是毅然的出发了，去完成我们的研究任务。 城市人是忙碌的，大家都不愿将自己宝贵的时间花在对自己毫无益处的地方，纵使我们如何死缠烂打，过往的行人对我们都是漠然视之。不知不觉挫折来到我们身边，我们希望的翅膀被雨水打湿，我们远大的理想被死海淹没，我们鉴定的脚步被泥泞困住了。但挫折的毒瘤不能将我们吞噬，挫折的并报不能将我们的美梦打碎，挫折的狂风不能将我们信念的小船吹翻。 于是我们开始反省，，开始探索，开始另辟蹊径，最后我们决定转移阵地，向校园出发，结果效果显著，事半功倍，取得了研究战的第一场胜利。 但是好景不长，同其他小组相比起来，我们的进度似乎却是倒数的，于是我们开始抱怨上帝不公平，为什么付出的和回报的总不能成正比。我们曾一度堕落，曾向过放弃，但后来我们再反省中找到了答案。大多数人认为自己的生命纵使坎坷的二别人的生命总是充满鲜花般的芬芳！然而，没有谁可以拒绝痛苦，没有哪个生命不烙刻痛苦的伤痕。别人的微笑中也可能隐藏着深深的痛楚，只是再寂静的暗夜，你未曾听见它们呜咽的哭泣。 解决旧问题的时候便是找出新问题的时候，摆在我们米欧按前最大的问题是没有家长的支持。当我们心里有说不出的痛苦缠绕着，正要向人倾诉时，那时我们平时尊敬的人找极无聊的理由来解释们这穿过心灵的悲哀，看到这深深一层的隔膜，我们除百般聊赖地破涕为笑，还有生命别的办法吗？流下也就忘记了的泪珠，那是照耀心胸的阳光，这些热泪只有青年才会有，它是同青春的幻梦同时消失的，泪尽了，每个人心里便都舒服了。 真如高尔基所说的：一个缺乏反省的人，不可能真正从困难中吸取教训，不可能从苦难中提升灵魂，不可能从苦难中进行本质的改革。我们习惯了歌颂与遗忘，通过塑造和歌颂英雄来掩盖自身的无能与罪责，然后再遗忘中不断地升华。 前 言 在一个科技领导世界的时代，手机已不是有权有势人的“私有财产”。记得90年代初，见到的是“大哥大”，跟大砖头一样，能用上它的人身份肯定不一般。谁又能想到，十多年后，手机已是“旧时富人手中机，飞入寻常学生中”。大街小巷，甚至在校园内，中学生打手机早成为一道“亮丽”的风景线，几乎随处可见。走进今天的中学校园，我们会发现很多中学生都拥有自己的手机。从某种意义上说，手机，已经成为他们生活中极为重要的组成部分。拥有手机的中学生人数也日渐增多，手机的档次也大有水涨船高之势。从最便宜的到价格不菲的能拍照的，各种品牌、各种款式的手机都能在校园里找到它们的拥趸。 手机的普及，确实带来了不少好处。但唯物辩证法告诉我们，事物都有两面性。我们在分析问题时要分清主流和支流。如目前许多教育界的学者和专家就十分关注中学生流行自己带手机的问题。中学生究竟应不应该自己带手机，也成为我们青少年应深入思考的问题。 本文就学生自己带手机的人数原因，如何获得手机，得到手机后的用途，家长老师的态度及本人分析带手机的利与弊，提出解决方法等几个方面进行阐述。 调查分析： *学生带手机的人数 *学生如何获得手机 调查中显示学生获得手机主要有两种 ① 亲人赠送 ② 自己零用钱买 1. 亲人赠送手机的目的 ①调查中有的同学家长经商，有时会长期不在家，孩子有手机方便联系，且可以了解孩子目前的情况； ②奖励:有的家长买手机作为孩子生日礼物,鼓励孩子好好读书。有的家长则应孩子要求,成绩进步后买手机作奖励； ③去接补习的孩子走岔路。有些老师的家地方偏僻,家长有时会找不到路,为了及时接孩子回家,家长愿意给孩子买手机。 2. 自己买手机的目的 ①与同学联系，增进友谊,把烦恼和同学讲,减轻压力；学习上交流,共同进步；有心理上的虚荣感。 ②与家长联系,有时家长在外,学生遇到困难,可及时向家人反映,寻求帮助； ③向老师汇报学习情况,疑难问题也可及时找老师请教,在学校遇到困难也可跟老师反映。 家长及老师的态度 1. 家长的态度 同意原因 无所谓 5%