【人教新课标】生物七年级上册教学设计{第一节　藻类、苔藓和蕨类植物}.docVIP

教学设计 【设计方案一】 教材分析 本节从生物圈的角度简明扼要地介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类、苔藓、蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。本节内容把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生关心生物、保护环境的意识和行为。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与技能 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 过程与方法 1．通过观察图片、分析资料，了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。 2．在分析的过程中培养学生发散思维、提出问题、自主探究、合作交流等多种能力。 情感态度与价值观 1．培养学生的科学素养。 2．培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。 教学重点 1．突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2．培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 教学难点 藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 课前准备 教师准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，并制作多媒体课件。学生课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本。或通过网络，查询搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 导入新课 1．创设情境导入新课 教师利用多媒体展示图片资料，并指导学生完成下面的问题。 (1)你认识上面图片中的植物吗？它们分别生活在怎样的环境中？ (2)生物圈中的绿色植物形态各异，种类众多，你认为可以将它们分为哪些类群？ 学生分组讨论、交流，并达成共识。 (1)上述图片中的植物有杨树、葫芦藓和裙带菜。杨树生活在干燥的陆地环境中，葫芦藓生活在阴湿的陆地环境中，裙带菜生活在海洋中。 (2)生物圈中的绿色植物形态各异，种类众多，可以将植物分为四大类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。 教师引导：在生物圈中，多数藻类植物生活在水中，而苔藓植物和蕨类植物必须生活在阴湿的陆地环境中，你认为这些植物的哪些形态结构特点是与其生活环境相适应的？这节课我们进行探讨。 2．从学生的生活经验入手导入新课 教师创设情境。 (1)“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗词中描述的是哪种植物？ (2)“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？ (3)在距今2亿年以前，地球上曾经茂盛地生长着高达数十米的植物，它们构成了大片的森林。后来，这些植物灭绝了，它们的遗体被埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤。这种植物是什么？ 学生分析，回答： (1)中描述的是藻类植物；(2)中描述的是苔藓植物；(3)中描述的是蕨类植物。由这三种植物的形态结构与其生活环境的适应性导入新课。 推进新课 学习目标一：藻类植物 1．藻类植物的形态、结构与环境的适应性 教师利用多媒体展示“藻类植物”的图片，并指导学生分析下面的问题。 (1)你认识上面图片中的植物吗？ (2)从上面图片可以看出，藻类植物的形态有什么特点？ (3)这些藻类植物生活在怎样的环境中？ (4)藻类植物的形态与你平常见到的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 学生观察，并分组讨论、交流，最后达成共识。 (1)上面图片中的植物有衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、裙带菜等。 (2)藻类植物是多种多样的。有单细胞的(例如衣藻)，也有多细胞的(例如水绵、海带、紫菜等)。 (3)这些藻类植物大都生活在水中。有的生活在淡水中(如：衣藻、水绵等)，有的生活在海水中(如：海带、紫菜、石花菜、裙带菜等)。 (4)藻类植物的形态与陆生植物不同，它们没有根、茎、叶等器官的分化。海带等大型藻类植物利用根状物固着在岩石上。 学生质疑。 (1)藻类植物的细胞主要由哪些结构组成？ (2)藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶的分化，那么，它制造有机物需要的物质是从哪里获得的？ 学生讨论后回答。 (1)通过衣藻和水绵的结构示意图可以看出，藻类植物的细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的，细胞质中有叶绿体。 (2)藻类植物多数生活在水中，整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官。 教师强调：藻类植物虽然结构简单，但是，其结构特点是与其生活环境相适应的。 2．藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系